小学数学教学中如何进行研究性学习
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摘要：研究性学习指的是学生在教师的指导下，结合日常生活和自己所学的数学知识，以一种类似于科学家进行科研的方式，主动获取知识和解决问题。这种研究性的学习方式要求教师不要把现成知识结论直接告诉学生，而是让学生在教师的引导下自觉主动地去发现问题、探究问题，并且能最终解决问题。
在数学教学过程中，要想使学生进行研究性学习，教师首先要改变传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，使学生变被动学习为主动学习，让他们学会发现和创新，培养他们的科学探索精神和问题意识，为他们的数学学习和全面发展奠定基础。
一、确立学生在数学学习中的主体地位，引导学生主动参与
传统的数学课堂以教师的讲解为中心，学生的思维始终被教师牵着走，他们没有自己学习和思考的时间和空间，似乎学生的学只是为了配合教师的教，本末倒置。这样的教学延续下来，学生往往会形成被动接受的习惯，而失去了主动学习的欲望和能力。由此可见，传统的单纯讲授式的数学教学模式是不利于学生创新意识和能力的培养的，这样的教学方式违背了数学新课程标准的理念。而我们所倡导的研究性学习是以知识的学习为载体，使学生能够在教师的引导下主动探索知识。研究性学习关注的不是“会不会”，而是强调学生要能够主动参与，引导学生在学习的过程中思考问题、提出问题、解决问题，实现创新。这样的教学方式使学生不但能够学到知识，更能够学到学习知识的方法，也就是我们所说的“授之以渔”的道理，这是培养学生创新能力和实践能力的基本条件。在教学过程中要实现研究性学习，教师就要学会放权，把更多的学习自由还给学生，给予他们更多独立思考和发现的时间和空间，让他们真正成为课堂学习的主体，使数学课堂充满勃勃生机。
（一）为学生营造轻松和谐的教学环境，激发学生的参与热情
学生是否能够积极主动地参与到课堂活动中来，很大程度上影响着学习的效果和教学质量。学生的参与积极性越高，学习效果就越好，教学效率就越高。因此，作为数学教师，我们要为学生营造一个宽松和谐的教学环境，引导学生参与到教学活动中来，调动学生的学习积极性，使学习数学成为学生内心的需求。比如，在教学《小数点移动》这一部分的时候，我没有直接讲解小数点移动带来的变化，而是先让学生写一个小数，然后移动小数点使它变成另一个数，看看能变成几个小数，这些数有什么变化，这样一个简单的课堂活动是学生乐于参与又能轻松完成的。他们特别主动地投入到我布置的任务当中，从原来的“要我学”变成了主动的“我要学”，小数点变化规律轻而易举就掌握了。
（二）鼓励学生提出问题，尊重学生的不同思维
新课程改革的理念要求我们要照顾到不同层次的学生，对他们进行分层次的教学。在实际的教学过程中，我一直在践行这一理念。我首先从学生的学习需求入手，了解他们对一个课题的疑惑在哪里，然后将教学目标和学生的需求结合起来，让学生成为学习的主体，使他们通过课堂学习实现学习目标。比如，在教学“平行四边形的面积”这一课题的时候，我先让学生提出自己的疑问来：什么是平行四边形的面积？怎么求平行四边形的面积？求面积的必要条件是什么？学生带着自己的疑问进入课堂学习，他们的注意力是特别集中的。在这个目标的引导下，学生处于主动探索的状态中，学习效果很好，而且也为提高创新能力打下了基础。
（三）多鼓励和表扬学生，使学生体会到成功的快乐
小学生对新鲜事物都是充满着强烈的好奇心的，每个人都希望自己是一个发现者和探索者，学生更愿意通过亲自实践来获得知识，而且通过实践，学生对知识理解得更加深刻，掌握得更加牢固。教师要理解并满足学生的这种心理需求，让学生体会到参与的乐趣，产生自主探究新知识的欲望。
二、让学生在合作交流的过程中学会研究性学习的方法
在科技飞速发展的当今社会，要想获得成功，合作是必不可少的。当今很多科研成果都不是一个人劳动获得的，而是很多人真诚合作得到的。因此，教师要教育学生学会交流，学会合作。培养学生的合作精神也是新课程标准当中的教育目标之一。合作学习可以使学生互相模仿，取他人之长补自身之短，有利于学生打开思路，通过别人的思想产生新的想法，有利于培养学生的团队意识和交往能力，培养学生的创新意识。在教学过程中，为了更好地实现合作学习，让学生学会合作探究，我主要关注以下两点。
（一）独立思考和分工合作的关系
研究性学习提倡学生互帮互助，合作学习，但是并不是要忽略学生的独立思考。合作交流讨论前的独立思考是教学过程中很重要的一个环节，因为学生个体的积极性有助于合作效率的提高。独立思考是学生对问题作出自己的判断。学生自己有话可说，在合作交流环节中，大家把自己的想法都提出来，能够使问题的讨论更深刻，同时也能避免人云亦云的现象。这样的合作交流能够发挥每一个学生的个体作用，也集合了群体的力量，最终共同完成学习目标。所以，在教学过程中，教师要合理安排教学活动，学生独立思考可以完成的教学任务就让学生独立完成，个人完成不了的就进行合作交流。在交流的过程中，一定要注意做到合理分工，做到人人有事做，人人有成果，使不同层次的学生都能得到提高和锻炼的机会。
（二）积极交流和认真倾听的关系
有人曾经说过：“一个苹果与一个苹果交换，得到的仍是一个苹果。而一种想法与另一种想法交流，得到的却是两种思想。”在研究性学习的过程中，交流是思想和思想的碰撞和交锋，只有大胆说出自己的想法，才能有新的知识火花出现。而交流的前提是必须学会倾听。倾听是对别人的最起码的尊重，而且只有认真倾听才能够获得别人想法中的精华部分，这样才能结合自己的想法进行反思，从而获得更全面的知识。学生如果一味地抢着发言，而全然不顾别人的意见和看法，既是对别人的不尊重，也不能获得更多的知识。
在数学教学过程中引导学生进行研究性学习，实际就是要培养学生自主学习的意识，充分挖掘学生自我教育的潜在能力，使他们能够全面健康地发展。这种学习不再是被动地接受和理解，而是主动地探索，发现问题、合作交流、解决问题。在这个探索的过程中，学生不但学到了数学知识，更重要的是掌握了学习数学的方法，每个学生的创新能力都得到了不同程度的提高，数学课堂焕发出勃勃生机。