浅谈学困生的成因与转化
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中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0094-02
俗话说：“再肥的草地也有瘦马”。每个班不可避免的都有学困生，其中非智力因素的学困生占多数。非智力因素的学困生有其自身的一些特点，如厌学、性格内向、心浮气躁、顶撞老师、作风霸道等，他们在集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，于是形成了与一般学生不同的特点，其性格的塑造、品德的培养需要在一个多维的环境中完成。学困生的转化工作是摆在教师面前的一大难题，教师要适应新形势的要求，与时俱进，提高学困生的转化率，就必须找出学困生的成因，有针对性地做好学困生的转化工作。
一、学困生的成因剖析
1.社会不良风气的影响。受社会上拜金风气的影响，一部分学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况比较富裕的学生这种情况更为严重。学生的学习目的模糊，总以为学好学坏一个样，长大能挣钱就行，致使他们失去了学习的兴趣和积极性。
2.家庭教育的失当。有些家庭由于经济条件较好，对子女无原则的溺爱，孩子即使犯了错误也能得到家人的袒护；有的父母过分强调自己的工作忙，忽视了对子女的教育，对子女的学习、思想状况了解甚少，发现子女出现问题，就把责任推卸给学校，最终导致这些学生进入学困生的行列。
3.学生心身健康障碍。随着人们生活节奏的日益加快，竞争意识越来越激烈，部分学生由于学习成绩相对较差，可能受到其他同学的歧视，从而影响到学生的学习兴趣，学习积极性受到打击，使这部分学生产生厌师、厌学的心理。随着大量的劳务输出，致使现实社会家庭中的留守儿童有增无减。这些留守孩子大部分由爷爷、奶奶或外公外婆代管，缺失父爱和母爱，加之老人代管不力，致使这部分孩子学习懈怠，思想消极，直至厌学。
4.学校的教育失误。在社会对人才的需求越来越多样化、通用化的今天，学校受应试教育的影响根深蒂固，社会、家长、学生对教育的评价只注重分数，对学困生缺乏引导，加之教师的教育方法单一、粗暴，导致学生厌恶学校生活，抵触老师的教育，产生厌学情绪。
二、学困生的转化工作
综上所述，学困生的原因是多方面的。非智力型学困生由于成绩和纪律较差，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱等，对老师和同学存有戒心，不合群，经常违纪，屡教不改。要教育、转化他们，教师必须认真分析这些学困生的心理，找出学困生形成的原因，积极做好教育转化工作，笔者借鉴他人经验，结合自己的教学实践，现浅谈几点做法。
1.教师要了解学困生，掌握他们的心理，尊重他们，给他们以信心和勇气。学困生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃；外表是一副对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却藏着要求进步的“火种”。只要教师公平、公正地对待他们，对他们的进步抱有积极的期望，时时关注他们的学习与生活，他们就会受到极大的鼓舞。当他们牢固树立起了“别人行，我也行”的思想后，那种“我要学”的呼声就会在他们的内心呐喊，学困生的进步是显而易见的。
2.教师要对学困生晓之以理、动之以情、导之以行，用爱心做好学困生的转化工作。教师要有爱心，关心他们的成长，注意多和他们进行情感交流，在学困生跃跃欲试，正待奋起的时候，要及时给予鼓励；在身置迷途、寻路而不得的时候要及时给予指点迷津。对学困生既要严格要求又要体贴入微，当他们有缺点甚至犯错误的时候，教师一定要有责任心，对他们进行细心、耐心的教育，他们会发至内心的对教育充满感激和热爱，对教师的教学投入一定的兴趣。如果每位教师都做到了这一点，从情感上就建立起与之“心有灵犀一点通”了。当然，教师对于学困生的缺点和错误，教师应该在适当的时候指出来，决不能放任不管。
3.教师要时刻拥有一双“慧眼”，善于发现学困生身上的“闪光点”，并让这些“闪光点”能够长久发光。常言道：“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的优点和缺点，学困生也一定有“闪光点”。对于他们的“ 闪光点”，教师要积极地表扬和鼓励，对于每个学困生的点滴进步都要看在眼里，记住心头。因为这些“闪光点”将会成为燃烧点，促人奋起，催人上进，是使学困生的才智得到充分发挥的人生亮点。
4.教师在班干部的使用上要大胆起用学困生，给他们一个合适的“角色”压压“担子”，让他们在“岗位”上看到一方更大的天空。学困生被起用后，变化是比较明显的，这种变化的动力源自荣誉感、责任感和新鲜感。在锻炼中，他们的思想道德素质得到提高，学习的积极性也自然会激发出来。教师要发挥每个学困生的优点和特点，当发现某些学困生的特长后，要想办法让它发挥出来，让他们积极参与到相应的活动中去，以展示他们的才干，让他们体验成功的喜悦。久而久之，这些学困生就会感到自己在某些方面的积极因素，在各个方面都得到进步。激励、表扬优于鞭挞，赏识、期望优于挑剔，教师在教学中实行“无责怪原则”对于学困生尤为重要，更能防范他们产生厌学、逃学、辍学等种种情形。
5.坚持家校联系制度。教师与家长配合，共同做好学困生的转化工作。学困生的转化工作是受多方面影响的。教师要经常与家长保持联系，通过家长联系会、家访、电话等多种纽带，克服学校、家长之间的管理盲区，增强家长的责任心，让他们牢记“子不教，父之过”的古训，并与家长一道帮助学困生确定发展方向，使之朝着预定的目标奋斗。
总之，学困生的转化工作是一个系统工程，它需要社会、学校、家庭的共同努力。但只要我们每一个教师都具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对学困生施以满腔热忱的爱，把严和爱有机结合起来，在教学中不断探索学困生的心理活动及特点，采用恰当的转化方法，就一定会收获累累。