高职学生违纪现象分析及对策

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摘 要: 高职院校是以培养职业技能人才为目标的,学生有着自身的特点,通过分析违纪行为的表现及原因,有针对性地提出防治对策,避免学生违纪行为的发生。

关键词: 高职学生 违纪现象 对策

学生违纪现象是每个学校经常遇到的现实问题,如何减少和控制违纪现象,对于进一步改进和加强高职院校学生思想政治工作,确保高职应用型人才培养质量具有十分重要的意义。

下面我以所在学校滨州职业学院某专业2006―2008级在校生426人2008―200年第一学期违纪情况统计为例,对高职学生违纪现象进行分析与研究。

一、学生违纪年级统计分析

图1 学生违纪年级分析图

从学生违纪年级统计分析图表中可以明显反映出学生在校期间的各个阶段不同时期的心理变化,可以说学生在校不同时期的心理因素变化,是导致学生出现违纪行为的内在关键问题。

毕业班学生心理相对成熟,主要精力集中在就业及继续升学上,因此违纪行为相对较少。但同时由于这一部分学生面临就业压力大,精神紧张,容易发生冲动行为,因此大三学生违纪问题仍不容忽视,特别是在大三学生毕业设计期间,学生面临离校、就业等一系列社会敏感问题,学校更应加强对即将毕业学生的管理与教育。

二年级的学生通过在校一年多的生活,对大学生活已基本适应,自我管理与自我约束的能力都有所提高,这是积极的一面。但随着他们大学生活的不断深入开展,一些自制力较差的学生同时也感染了一些不良的习惯,如上课迟到、旷课、吸烟、酗酒等现象比其在一年级时明显增多。二年级学生违纪现象增多是由于他们对违纪行为的漠视心理造成的,一些学生对自己的违纪行为没有正确认识,甚至一小部分学生还存在着违纪是大学生活的一种时尚的错误想法。

对于一年级新生来说,进入大学以后,告别了紧张的高中生活,一切事物都是新鲜的,可以说是“新生活”的开始,一部分学生进入学校后认为自己可以“放松”了,将主要精力用在了花前月下与吃喝交友上,加之大学校园是以开放式的学生自我教育、自我管理为主的教育管理模式,一些学生不能很快完成从高中到大学生活的转轨,这就使一部分自我管理意识相对较差的学生放松了对自己的要求,加之对学校的了解不够充分,自觉遵守法律法规和规章制度意识淡薄,自我约束能力差,成人概念还未完全形成的因素的影响,在生活违纪和考试违纪上表现较为突出。

二、学生违纪类别分析

学生违纪大体可以分为三类:学业违纪、行为违纪和生活违纪。学业违纪主要包括学生中途辍学、旷课、考试作弊等违纪行为;行为违纪包括打架、偷窃等违纪行为;生活违纪包括违反宿舍规定及一些在日常生活中的矛盾而产生的其他违纪行为。

图2 学生违纪类别

通过上图可以反映出学生学业违纪(中途辍学、旷课、考试作弊等)现象最多,占53%,这反映了学生学习动力不足,目标不明确,思想认识不正确等诸多方面的问题。学生在校期间因学习动力不足,出现旷课行为,该学的知识没有学到,到考试时必然存在侥幸过关心理。学生旷课、作弊现象一方面与学生自我约束能力较差,学习动力不足有关,但是不是也与我们的教育教学方式、方法、手段和条件不能激发学生的学习兴趣有关呢?因此要减少或杜绝学生旷课、考试作弊等学业违纪现象,必须从源头抓起,一方面是从制度与管理上加强对学生的约束,更重要的是采取灵活多样的教育教学方法、方式和手段来激发学生的学习兴趣,明确学生的学习目标,使学生将主要精力放到学习上来。

生活违纪(主要是宿舍违纪)现象较为严重,占39%。宿舍违纪主要是学生缺乏安全意识及团队概念,在宿舍使用违章大功率电器比例较大。违纪的学生安全意识淡薄,而其他宿舍成员因与其是同学或朋友关系,对违纪行为不加以制止,没有意识到违纪行为所带来的严重后果。针对宿舍内存在的学生安全隐患行为违纪,可以通过定期或经常性地举办安全常识讲座,增强学生的安全意识;另一方面要加强学生公寓的检查力度,做到常规检查与抽查相结合,将安全隐患消灭于萌芽状态,从源头上杜绝寝室安全违纪行为的发生。

学生行为违纪现象,占8%,主要是学生年轻气盛,遇事欠冷静思考,法律意识淡薄,对自己的行为后果没有正确的认识导致的。多起打架事件起因都是一些我们平时认为是鸡毛蒜皮的小事,因学生的争强好胜,朋友、兄弟义气,最终导致事态恶化。

目前在校高职学生大多集中在18―21岁年龄段,心理正处在从不成熟到成熟的过渡时期,这些学生往往涉世不深,憧憬未来,又对复杂的社会生活和困难缺乏足够的心理准备,加之商品经济的辐射,外来文化冲击,使得有些学生在思想与现实的矛盾、义与利的辨析、贡献与索取的思考等问题面前,感到困惑、迷茫,因此可以说造成学生违纪的因素是多样的,既有学生自身因素,同时又有社会及家庭因素。

三、减少学生违纪的对策

基于造成高职学生违纪因素的多样性,我们应从以下几个方面减少学生违纪现象的发生。

1.上好新生入学的第一堂课。要利用新生入学教育及时引导学生认识新环境、适应新生活、确立新目标。帮助学生建立心理健康意识、树立心理修养和自我调节意识,使学生尽快适应大学的学习生活环境。

2.针对高职学生的特点,树立以服务为宗旨,以就业为导向的目标,强化学生思想教育的时效性和针对性,抓住学生关心的政治时事和就业趋势,及时开设传授相关知识和学习方法,不断改进教学方法和教学内容,使学生树立正确的学习目的,指明学习方向,从而激发学生的学习热情和动力。

3.改革课程考核形式和内容。高职院校的考核应当从有利于全面考核学生的知识和能力出发,按照专业和课程的特点,采取多样的考核形式,打破单一的统一的考试模式,如采取开卷考试、闭卷、面试、综合性考核、实验操作考核等。通过多种方法丰富考核内涵,考核由单一性变为多元性,让学生由“谈考色变”变为“从容应对”,把考核看成是对自己掌握知识的牢固程度和应用能力的一次检验,从而更加激发学生的学习积极性,从根本上减少考试作弊现象的发生。

4.不断提高学生的综合素质,在知识、技能提高的同时,要提高学生的思想素质。我院通过感恩教育系列活动,引导学生学会感谢身边每一个人,感谢生活中的每一件小事做起,使学生能更积极地面对学习、生活及人生,树立更为高尚的学习目标。

5.开展形式多样,适合学生身心的科技文化活动,促进学生全面发展,达到锻炼身体,提高实践动手能力的目的。尤其是注重培养学生的科技发明和技术创新能力,努力培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才,更好地适应企业、社会对人才需求。

6.加强对从事学生教育管理工作人员的培养与培训,不断提高其工作方法和水平。走出行为的误区,关键在于引导。辅导员的主要职责不仅是学生思想品德品质的塑造者,还是专业学习的引路人、心理健康的咨询师,更是学生生活的贴心人。这就要求学校配备与学生学习专业相近的、综合素质较好的、管理经验丰富的辅导员队伍。同时,增加经费投入,加大培训力度,不断提高辅导员的专业水平和工作能力。

总之,自觉的纪律行为是顺利有效地开展学习和其他活动的最重要的条件。为了培养学生遵守纪律的品质,只有顾及每个学生的智能发展水平、认识活动的特点及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等,采取因材施教的方法,才能更好地使学生掌握所学的知识技能,形成良好的个性品质,从而促使学生在各方面协调发展。