关于高中英语词汇教学的有效性分析

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摘要：词汇是学习一门语言的根基，没有词汇就不能够形成一门语言，所以在高中英语的教学过程中必然离不开对于词汇的教学。学生所掌握的词汇量影响学生对于英语的总体掌握程度，也会影响学生对于英语的学习热情。如果学生掌握的词汇量不够多，学生的英语表达能力也会受到影响，这样会让学生的学习兴趣降低，从而影响高中英语学习效率。本文针对高中英语的词汇教学进行了相关探讨。

关键词：高中英语 词汇教学 有效性

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0116-01

对于词汇，如果学生掌握得少，就不能很顺利进行听、说、读、写、译等方面的表达，也不能用英语正常交流。而要想学生能够很好的掌握词汇，老师必然要运用一定的教学方法来引导学生，让学生能够更好的掌握这些词汇。

1 把语音教学和词汇教学两者结合起来

对于英语单词，正确的发音是前提。如果连一个单词的发音都错了，不仅表达不出自己想要表达的意思，让听的人很费解，而且有时候自己也听不懂别人的发音。不正确的发音，既不能提高自己的听力水平，也造成了自己与别人沟通的障碍。一般地，在初中的时候老师就有教过音标，而且大部分学生也已掌握了，但是并不是所有的同学都能正确的朗读每一个音标，很多学生抓不住英标中的重读音节。[1]所以，在高中英语的教学中，老师还要注重语音教学，帮助学生读好每一个单词。

学生能够把单词读正确，在一定程度上也就能正确的拼写了。有时候在高一的学生中，还能发现学生用g-o-o-d good 这种逐个字母读的方式死记硬背。所以，老师应该给学生讲解语音和词汇的关系，让语音教学和词汇教学两者结合起来，帮助学生科学的记忆。

2 寻找词汇构成中的一些规律

英语有着庞大的词汇量，不是我们轻易能够记得完的。但是很多词汇之间也有规律可循，英语中的基本的构词成分是有限的。而掌握英语的构词方法，能够帮助学生快速的记忆单词。如学习care这个单词，可用构词法，引申出carecareful-carefully-careless 这样不仅能够减轻学生对于单词记忆的负担，也学到了英语词汇的相关规律。[2]再者，老师可以在教学过程中把形相近的单词放一起，如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw， 学生通过对于词形规律的学习，便对记忆单词少了几分的恐惧。

老师还要对一些易混淆的单词加以区分，如：form， from； advice，advise； hard，hardly； invent， invite； decide，divide； choose， choice这些单词在词形上有些相似，老师要着重的加以区分讲解。此外，英语中还要前缀、后缀等一些构词法，如：rebuild， rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disappear， beautiful，

successful， careful， useful， wireless， hopeless， homeless等单词，老师在讲解的过程中要分析出构词的规律，向学生们介绍英语中构词的方法，以便学生在背单词的时候正确的运用。

3 将词汇融入语境

在语文课堂中，经常出现结合上下文，理解什么的含义。当然，在英语中也同样如此，分析一个词要放在一定的语境中。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”[3]而且，没有联系的东西不容易被记住，所以，要想高效的掌握词汇，就应该将词放在它所属的句子中，所属的文章中，才能更好的记忆。如country这个词，放在China is a country with a long history.这句话中表示的是“国家”的意思。而放在He looked as though he came from the country.这个句子中，则表示的是“乡村”。老师要教会学生通过联系语境来记忆单词的意思，这样会更有利于学生对于单词的记忆，让学生在掌握词汇的过程中，达到事半功倍的效果。

4 及时复习巩固

人的记忆是有一定的记忆规律的，原本掌握的词汇，如果未经复习应该很容易被遗忘。所以老师在教学过程中，要能够提示学生对词汇进行复习，组织学生对词汇进行巩固，以便学生能够强化对于词汇的记忆。当然复习也要“趁热打铁”，不可拖延，在没有被忘记之前就开始复习。此外，复习还要有一定的规律性，不能三天打鱼，两天晒网。为了提高复习的效率，在复习词汇的时候，尽量采用多样化的方式，如通过卡片游戏，单词听写，讲英文故事之类的方法增强记忆。

5 利用身边资源拓展词汇

对于高中课本后面的词汇表所呈列的词汇，都是一些基本的词汇。对于这些词汇，学生不仅看到要认识，而且还要能够熟练的运用。因此老师要通过结合语境，将单词的意思、适用的语境讲的清清楚楚，以便帮助学生记忆。但是，在教材中的一些词汇单靠老师讲，学生理解不了的。这就要求学生们要通过身边的资源来拓展自己的知识面，扩大词汇量。[4]例如在Robot这篇文章里，需要先了解Robot的相关的知识，才能对教材文章中的诸多的单词深入的理解。这个时候，老师就要引导学生进行自主探究，让学生自己上网查资料或是去图书馆找资料，来扩大学生的词汇量。此外，老师也应该引导学生阅读课文读物，增加学生对于各方面的信息量，同时也可以增加学生的词汇量，让学生的词汇对现代化的各个方面都能够有所涉猎。

6 结语

总之，高中英语课堂中的老师的教学方法可以直接对学生的学习效果产生影响，所以老师要能够重视词汇的积累和学习。老师不仅仅要教授学生正确学习英语词汇的方法，而且也要通过对学生自主学习能力的培养，让学生能够自主的学习英语词汇，更好的进行英语学习。

参考文献：

[1]朴慧善.浅析高中英语词汇教学的策略与方法[J].大庆社会科学，2009，01：141-143.

[2]陈华.构词有序可循，教学有法可依――浅谈如何提高高中英语词汇教学的有效性[J].中学英语之友（下旬），2011，12：52.

[3]秦雪麒.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].科技创业家，2013，21：156.

[4]何琼君.谈高中英语词汇教学和词汇记忆的有效性[J].科学咨询（教育科研），2014，08：87-88.