略析职校工商管理学生能力培养途径

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一、高职院校学生职业能力培养中存在的问题分析

通过对高职院校工商管理专业学生的职业能力的调查分析，其综合能力、专业技能及创新能力较弱，具体原因分析如下：1.忽略了对学生综合能力的培养。很多高职院校的工商管理专业在对学生的培养过程中只注重专业知识的传授和文凭的取得，并且在专业技能培养上，侧重于培养学生某一项专业技能或实践操作技能，忽略了对学生综合素质与能力的培养。2.实践教学能力薄弱。在于经费投入不足，经费分担和保障问题得不到彻底的解决，许多高职院校尤其是工商管理专业在时间教学方面存在着诸多问题，导致实训基地建设投入不足、校内实训基地设施简陋、实验室设备高新技术含量不高等，这很难保证学生专业技能及创新能力的培养。3.“双师型”教师缺乏。“双师型”教师既能为学生传授理论知识，又能为学生技能训练、实践操作进行指导，对于工商管理专业来说，“双师型”教师是培养学生专业技能和专业创新能力的基础。高职院校教师主要由高校毕业直接执教人员组成，这些教师缺乏实践经验，无法掌握行业发展的新知识、新技术，无法满足实践教学的需要。

二、高职院校工商管理专业学生职业能力培养对策分析

大多数高职院校只注重专业知识的传授，忽略了对学生学习能力和人际关系能力的培养，影响了学生的职业能力。因此，学校要转变观念，注重学生综合能力的培养。基于上述的分析结果，本论文就高职院校工商管理专业学生的职业能力的培养提出以下几点建议。1.改进教学模式，培养学生的学生能力。随着科学技术不断发展，未来社会的学习是没有终结的过程，学校教育主要着眼于学生学会生存、学会学习、学会发展、学会创造，培养其自主学习的能力。要求教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。在课堂教学中勇于实践，通过采取经典案例学习、角色扮演和情境模拟、现场测试等多种灵活多样的教学方法，教会学生建立科学管理的思维框架；也利用课堂学生专题讲课等方法，激发学生的求知欲和想象力，培养他们的求异思维和探索精神。2.调整课程设置，培养学生的人际关系能力。工商管理专业的特点要求学生在工作中具备较强具备理解和领会能力、沟通能力与团队协作能力。2.1将人际关系理论课程融入专业学习中。根据学科特点开设相关课程，同时在日常教学中，鼓励学生与班级同学相互帮助，相互讨论专业问题，开展学习上良性的竞争。2.2加强社团活动的丰富性。增强社团活动的丰富性可以增强学生参加的积极性，在社团活动中可以加强对学生的团队意识、团队沟通、大局意识、自我管理、独立思考和解决问题、应聘等能力的培养。3.完善实践教学环节，培养学生的专业技能。3.1培养“双师型”教师。“双师型”教师既能为学生传授理论知识，又能为学生技能训练、实践操作进行指导。因此，完善实践环节要以“双师型”教师的培养为基础。首先，为教师创造去企业培训、实习的机会。随着新知识、新技术的不断涌现，教师原来在学校学习的知识无法满足行业的需求。通过在企业的实践学习，可以了解市场需求、加快知识和技术更新的步伐，从而提高教师的职业技能教学能力。其次，鼓励教师参与科研活动。教师通过承担科研课题或直接参与生产实践，可以不断提高自身能力，在教学过程中将学生职业能力培养融入其中，促进教学效果和教师业务能力的不断提高。3.2加强实训基地建设。实践环节培养学生理论转化为实践的能力，提高其职业能力。校内实训基地应结合工商管理专业教学的特点及课程自身的特点和需要，进行大胆的创新；另外努力开拓校外实训基地，弥补校内实训基地的不足。高校要积极寻找合作单位，按照就近布点、分步建设的原则，有目的、有计划地选择能满足高职工商管理专业实践条件的单位作为校外实践基地。4.通过创业教育，培养学生的创新意识与能力。所谓创业教育，就是开发和提高学生创业素质和能力，使其能独立从事某项事业或商务规划活动的教育。通过创业教育，培养学生的创新能力、适应能力和社会责任感。4.1在专业课程体系中增设创业教育课程。通过创业课程教育，培养学生的创新思维、创业意识和创业精神，通过具体的创业理论、知识和经验的传授培养大学生的创业素质和技能，同时在教学的实践环节培养学生对知识的应用能力、分析能力和创新能力。4.2提供创业实践平台。学校给学生提共创业的机会和平台具体方式为：开展大学生创业计划大赛、创业论坛等活动培养学生的创业意识和创业精神；成立大学生创业基金，也可根据学生创业项目的需要和特点成立大学生创业园，让有创业计划和力的学生在创业园创办小企业，培养学生的创业能力与创新能力。

作者：高立军单位：陕西国际商贸学院