高职院校英语公共选修课现状调查与发展策略新思考 高职院校英语公共选修课现状调查与发展策略新思考 高职院校英语公共选修课现状调查与发展策略新思考

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摘 要：随着地区经济的蓬勃发展，各行各业对高质量英语技能人才的需求不断扩大。然而，日常的英语教育不能很好地满足英语人才的全面发展。英语公共选修课作为英语常规教学的延伸和拓展，是弥补当前英语教育弊端，促进学生全面发展的有效手段。本文以宁波职业技院为例，通过调查分析当前高职院校英语公共选修课的现状，指出当前英语公共选修课体系中存在的问题和弊端，并针对未来英语公共选修课的发展策略提出新的思考。

关键词：英语公共选修课 必要性 不足之处 发展策略

一、引言

皮亚杰的构建主义学习理论和认知风格理论在20世纪90年代作为指导思想被广泛地应用于英语教学，个性化学习和自主性学习作为皮亚杰的核心思想之一为英语公共选修课奠定了充分的理论基础[1]。现实层面上，随着社会持续发展，我国逐渐参与到了与发达国家的高端产业和文化竞争之中，这对英语人才的培养提出了更高的要求。在当前“加强实践教育”这个改革的大方向下，英语公共选修课的合理设置就有着其重要的现实意义。

当前，国内学者对英语公共选修课设置模式、教学效果评价、选修课教材等方面进行了较为深入的研究[2-5]，但对高职院校英语公共选修课开设的现状及未来的发展策略研究较少。宁波职业技术学院是国家示范性高等职业院校首批立项建设院校，具有鲜明的地方特色，在高职院校中具有一定的代表性。本研究对宁波职业技术学院的公共英语选修课的现状展开了调查和分析，并从宁波职业技术学院的实际出发，提出将来的发展策略。

二、宁波职业技术学院英语公共选修课现状分析

宁波职业技术学院开设英语公共选修课已经有将近10年的历史，涉外职场英语与文化、走进英语国家等课程深受学生欢迎，在活跃英语语言环境、增加学生英语学习的积极性，拓展学生的职业技能等方面起到了积极作用，充分体现了宁波职业技术学院英语课程改革的成效。但毕竟当前选修课的教学理论研究和教法实践仍处于初期探索阶段，问题和弊端仍然不少，现将调查情况总结如下。

1.教学效果好，学生评价高

通过对学生的调查显示，72%的学生对英语选修课的教学效果表示满意，并从英语公共选修课中有所收获，这表明宁波职业技术学院的英语公共选修课在促进英语教学，增加人才培养质量的方面起到了积极的作用。

与此相对应的，在课程满意度调查中，英语公共选修课也得到了学生的积极评价，这充分说明了英语公共选修课受到了学生欢迎。

2.英语公共选修课数量有待增加

通过对宁波职业技术学院近两年的公共选修课开课情况的统计分析（表3），我们可以清楚地发现，每学期全校公选课开设数量为75-92门，其中英语公选课开设数量为3-7门，所占比例为4%-7.61%。若每门选修课平均按45个学生计算，可同时满足135-315人次上英语选修课。但目前宁波职业技术学院全日制在校生已经超过8000名，对英语公共选修课的需求较大，因此当前的选修课数量尚无法满足学生的需求，经常出现有学生选不上公选课的状况。

3.课程类型有待丰富

近4个学期以来，宁波职业技术学院共开设英语公共选修课9门，18门次。其中，语言技能类4门，语言文化类1门、特色专业类2门、考试辅导类2门。在课程类型丰富程度方面有所欠缺，如语言技能类中缺少高级视听说类课程、语言文化类中缺少文学类课程、特色专业类课程尽管有商务英语口语，但缺少商务英语阅读、写作、翻译等相关课程，类型比较单调，学生选择面狭窄。

4.课程设置与学生需求不相匹配

通过对学生的调查分析，西方社会与文化、专业英语、职场英语、高级视听说类课程是学生最感兴趣的课程，而考试辅导、英语词汇等类型的课程需求较少。但遗憾的是，宁职院的高级视听说、职场英语、专业英语这三种类型的公共选修课程基本缺失，在课程设置和学生需求之间出现了较大的落差。

三、高职院校开设英语选修课的几点思考

通过上述研究发现，当前宁波职业技术学院英语公共选修课受到了学生的欢迎，并在整个教学体系中发挥了重要作用。但是问题和弊端依然不少，主要表现为两点：选修课类型较为单一，数量较少，无法满足学生的多样化需求；选修课的设置与学生的需求有较大的差距。 宁波职业技术学院的英语公共选修课存在的问题可能也广泛存在于其他高职院校，这将是未来高职院校英语公共选修课重点需要改进的内容。在通过广泛调研基础上，本人提出如下几条针对英语公共选修课未来发展的建议，旨在建立一个适应社会发展形势、满足学生需求的英语公共选修课体系。

1.结合当地产业需求的原则

丰富选修课类型，满足学生的多样化需求，形成完善的实践性较强的选修课体系是未来选修课改革的一个重要方向。然而，在调整选修课设置的过程中需要遵循结合当地产业需求的原则。高等职业院校的重要使命就是为当地产业的转型升级提供高水平的人才。特别是当前就业形势严峻、社会需求和高校人才培养脱节的情况下，通过选修课加强实践教育，增强学生的就业能力就显得至关重要。以宁波地区为例，宁波市人力资源与社会保障局历年的人才紧缺指数显示，掌握英语技能的国际销售业务、金融服务、软件及服务外包、工程师等人才都属于相当紧缺或比较紧缺的状态。因此，未来的宁职院的英语选修课可考虑适当增开外贸英语、国际金融、职场英语等课程，真正地为学生提升价值。

2.兼顾学生兴趣的原则

构建主义理论认为学生是学习的主体，学生的学习动机和态度很大程度上影响着学生的课程选择和学业成就[6]。因此，如何充分发挥学生学习的自主性是教师教学的一个难点。选修课的设置为不同学生根据自己的兴趣爱好而进行自主性的学习成为了可能。通过上述的调查显示，学生对高级视听说、西方社会与文化、专业英语等类型的选课程有浓厚的兴趣，因此，未来的课程可考虑VOA、时事新闻等课程，真正尊重学生的个性和差异，因材施教，使学生真正受益。但我们必须同时也要注意到一部分学生为了更加容易地得到学分而希望开设影视欣赏等这一类课程，我们必须要有所权衡。