让孩子享受数学课堂之趣

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摘 要：小学数学是科学，也同样是艺术。它是富有情感性、形象性、独特性的特殊艺术。教学实践告诉我们，激发学生对学习内容的兴趣是教学中的一个重要策略，教学效果与学生的学习愉悦情绪成正比。 在小学数学教学中，我们要精心创设一个个既有诱导性，以带有浓烈性的情境，来迎合小学生的"好奇"、"好胜"的心理特征。练习的趣味性，能使课堂教学中引进竞争机因，鼓励学生在学习竞争，在认识过程中引导学生多方位的探求、思考，从而强化欢乐活跃的学习气氛，激发他们高昂的学习情绪和创新意识，使智力活动处于高峰状态，真正做到乐中学，学中乐。让孩子在学习中享受数学的乐趣。

关键词：乐趣、实践、情境、催化剂

一、享受课堂主人之趣

叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、享受宽松课堂气氛之趣

《数学课程标准》中把课程目标分为知识与技能，数学思考、解决问题、情感与态度四大块。其中关注学生情感与态度发展这一目标体现了数学教学也应注重人文性，应关注人的发展的新理念。那么怎样才能体现数学的人文性 ？

数学课堂要体现人文性的特点，创设情境，营造宽松、和谐的气氛是必要的。因为只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。也只有教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到数学学习中来。这样的数学课堂就必然要求教师不仅要具有渊博的知识，还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，使数学课堂充满生机与活力。例如小学数学有一节关于鸡兔同笼的问题，学生感觉比较枯燥。找几个小朋友来扮演鸡和兔，再现问题情境，要求提出学生们纷纷要求参加游戏，跃跃欲试，整堂课效果都出奇的好。

三、享受和谐师生关系之趣

教学中，学习动机对学生的学习起着关键作用。他是有意识的学习活动的催化剂具有感情性的因素。课堂教学的进行也是师生互动的过程，师生之间的关系也很重要。除了教师做好表率，为人师表之外，教师要从心理上对学生做到真正的尊重、理解和信任。学生往往会因为喜欢教师进而喜欢他教的学科。因此增加自身的吸引力也是吸引学生主动参与学习活动的一种手段。在课堂上，教师始终微笑着，以充满期待和鼓励的目光看住学生，以充满激情的话语启迪着学生的心灵，循循善诱，以理服人，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和学习热情，愉快的学习气氛为学生提供充发展个性的机会，在共同完成认知的过程中加强思维表达，培养学生的分析问题解决问题能力，提高学生参与活动的质量。

总之，在数学课的教学实践与探索中，情趣化教学已显示出其独特的魅力。教师在教学中不仅应该将师生关系看作是“教”与“学”的关系，而更应该与学生有一种情感上的渗透和升华，并在此基础上激发学生的学习欲望，使学生由厌学到乐学，从而提高学生学习数学的积极性。当然，培养情感的自控能力不是一劳永逸的，这需要教师经常不断地从情感上激发学生学习的动机，调动他们的学习积极性。增强他们学习数学的自信心，使学生对数学产生良好的情感和态度。在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。