“好学校”到底好在哪儿

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对“好学校”的界定，见仁见智，概括地说，是指社会认可度（即美誉度）高的学校，这样的学校能够获得政府的首肯，学生家长趋之若鹜，学生愿意进去，教师愿意留下。那么，“好学校”好在哪儿？

“好学校”好在有“好校长”。陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”原国家教委副主任、国家总督学柳斌于1995年在给教育部中学校长培训中心成立五周年的题词中写道：“从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。”人们还经常引用拿破仑的一句话：“一只狮子率领一群绵羊，可以打败一只绵羊率领的一群狮子。”可见，“头”、“领头人”之重要！“好校长”会专一做事，“一生只做一件事，一生做好一件事”；会用心做事，“心之所向，教育之道自在”；会用情做事，“爱校如家，爱师如兄，爱生如子”；会用理做事，建构顺应人心的管理、构筑追逐希望的课程、打造放飞梦想的课堂。“好学校”成就“好校长”，“好校长”提升“好学校”。

“好学校”好在有“好教师”。一个好校长固然是一所好学校，但如果没有一支好的教师队伍，光校长一个人单打独斗也是不行的。所以，有人对柳斌的话作了一个补充：“一个好校长带出一批好教师就能办出一所好学校。”应该说，这样的表述更加完整、更加严谨了。有教育工作者说：“学校因学生而存在。”的确，没有学生，学校就不成其为学校，教师就不成其为教师。这仅是一方面，但另一方面，学校也因教师而存在。没有一支好的教师队伍，学校自然会门可罗雀，无人问津。一个教师就是一棵大树，如果一个学校不止一两棵这样的大树，而是有几十棵、上百棵甚至更多，“连成一片，郁郁葱葱”，就可以形成一个很好的“学校生态”。

“好学校”好在有“好理念”。一些教育工作者不太重视理念层面的东西，甚至觉得：“我们是做实际工作的，只要认认真真上课，兢兢业业补课，把分数、升学率抓上去就行了，思想观念这玩意是虚的，有啥用？”所以，本轮基础教育课程教学改革自2002年启动到现在，虽然持续了十多年，但一些人的思想观念并没有根本性的触动，还在“穿新鞋走老路”。其实，思想、观念之于教育，就是灵魂，没有思想观念的教育，就是没有灵魂的教育。一位西方学者说：“观念本身是有力量的，它可以或快或慢地改变社会现实。”许多事实都表明，“观念一变天地宽！”可以说，教育工作者有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观，将直接决定着他们的管理行为、教育教学行为，从而也就决定了人才的培养质量。

“好学校”好在有“好文化”。三流的学校人管人，二流的学校制度管人，一流的学校文化管人。在管理的初期，制度很重要，建章立制，以规矩成方圆。但是，当学校发展到一定阶段后，文化就越来越显得重要。因为“制度是团队坚韧的构架，离开文化的润泽，就极易成为一口越补越漏的饭锅”。而且，一所学校制度再怎么完善，总会有制度管不到的地方。在这些“制度滞后”或“制度管不到”的地方，实际上往往是文化在起作用。所以，真正好的管理是文化管理――文化是一种常态，一种下意识，一种经过长期培养、历练、规范而形成的自然而然的状态，一种无需过多思考即可再现的回忆。其程序好像早已置于大脑中，成为一种特殊的记忆，一举手、一投足，都是优秀的外化。教育不只是灌输，很多时候是一种浸染――一种文化的浸染。在“好学校”的文化浸染中，学生定可“久而自香也”。