创设活力课堂体验快乐英语的实践
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摘要：让学生体验快乐英语，提高教学质量，必须以多种形式自然流畅地引入新课，必须创设好情景，设计好生动有趣的情景表演。
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0151-01
课堂教学是师者"传道授业解惑"的重要环节。课堂是学生学习的主阵地，是学生语言习得的重要场所，在那里有师生间、生生间的交流与沟通。《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂充满活力。因此，教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍"乱"些，让学生在忘我地投入课堂活动时"动"起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。作为一名小学英语教师，在、课堂活动中应该多开展轻松快乐的"热身"活动，创设真实的情景和设计生动有趣的课堂表演，给英语课堂添加各种各样的"调味剂'，让课堂活力四射，使学生能快乐学英语。
1.采用灵活多样的"热身"活动，让新课引入自然流畅
俗话说：好的开始是成功的一半。著名教育家苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。" 英语课堂"热身"环节的任务主要包括两方面：一是调动学生的学习积极性，将学生的注意力迅速的吸引到课堂上来：二是对旧知识进行复习并自然导入课题。导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。
1.1 采用游戏作为课前热身活动。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激学的神奇作用。所以，在课前热身时，我们经常设计各种游戏，会像磁石一样把学生吸引住，激励学生，使学生能主动参与到课堂学习中来。如在教学PEP六年级Unit 4 I have a pen pal中，学习句型"What's your hobby？I like..."，第二个站起来的学生说"She likes... ， I like..."第二个站起来的学生必须先重复第一个学生说的，然后再接下去。谁接到最后谁就是最厉害的。小学生好胜心强，个个争着往下接。在句子接龙的过程中，不仅考验了学生的记忆力，而且也复习了上节课所学的动词短语，并对"I like..."这个句型能灵活运用，何乐而不为？又如在教"up， down"等方位词时，采用"听口令做动作"的游戏，教师扮演一位"指挥员"，边发口令边示范，学生则按口令说起来，动起来。在学生蹦蹦跳跳的同时，新的知识已经牢牢记住了，学生学习英语的兴趣也更浓厚了。
1.2 采用讲故事作为课前热身活动。孩子们最喜欢故事，故事对孩子们有着致命的吸引力，也能带给孩子们无比的快乐。生动有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。在教PEP六年级Unit 3 Last weekend " B Let's read"时，我们可以把短文内容编成一个小故事，配上自己的肢体动作，给学生讲了Zhang Peng's day。在学生听得津津有味时，很自然的地把这节课的任务交给学生，学生在快乐中阅读着，不但对短文理解了，很多同学还能仿照短文，流利的说出"My day"，这样既培养了学生的口头表达能力，又大大提高了学生自主安排生活的能力，一节课在愉快、和谐、生动、充满活力的课堂氛围中展开，教师在学生眼里不再是要求严格的老师，反而更像一个好朋友。
1.3 采用英文歌曲作为课前热身活动。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式，把英文歌曲和英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻松的英文歌曲，是学生学习的好帮手。在教学PEP六年级Unit 2 Where is the science museum？的"B Let's learn" 中，学习短语"turn right、turn left"前，可以这样设计课前热身活动的：放"兔子舞"的英语歌曲，引导学生边听音乐边跟老师一起跳兔子舞，在反复表演动作"left、right"后，学生已经轻松掌握了单词left和right，再进行turn left、turn right的教学时，就轻而易举了。又如在教学PEP六年级下册Unit 2 What's the matter，Mike？的"B let's learn"时，教学表示感觉的形容词"tired、angry、bored、happy、sad、excited"等，老师首先教唱儿歌"If you are happy"，在欢快的乐曲声中，学生边唱、边拍手、边跺脚，既放松了肢体，又调节了气氛。可见，适当地运用英文歌曲进行辅助教学，是让课堂充满活力的一种既轻松愉快又效果良好的办法。
2.创设真实的情景体验交流乐趣，让学生积极主动参与课堂活动
《英语课程标准》指出："活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。"因此，教师应尽量设计与学生实际生活相近的活动，以撞击出学生灵感的火花。使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究能力得到发展。从学生的实际生活经验和已有的知识出发，引导他们去交流。如在教学PEP六年级上册Unit 3 What are you going to do？的"B let's learn"时，我们可以把所学单词postcard、magazine、 dictionary 、comic book、 newspaper全部用实物摆放在讲台上，并加上以前所学过的文具，把讲台布置成一间书店，然后自己先扮演salesperson，引导学生用句型"What are you going to buy ？ I'm going to buy..."到"我"的店里买书或买文具，学生个个兴高采烈地争着参加购物活动，在购物的过程中，不仅本节课所学的单词能在真实情景中运用，而且还复习了以前的文具类单词，并对礼貌用语"Can I help you？""Thank you。"能应用自如。在轻松愉快地气氛中，学生快乐的掌握了要学的知识。
3.设计生动有趣的课堂表演，让学生体验学英语的快乐
小学生善于模仿。因此，教师应积极创设语境，使学生置身于英语环境中，从而引发学生的求知欲望，激发学生学习的兴趣和学习动机。我们要根据课文内容模拟场景或创设贴近生活的课堂表演，为学生提供真实的运用英语的语言环境，让学生在学中用，用中学，学得有信心。在教学PEP六年级上册Unit 6 The story of rain的"A Let's read"时，讲完新知后，我们可以设计一个这样的课堂表演：找两名同学分别戴上"Little water drop"和"Mr wind"的头饰，扮演小水滴和风先生，并模仿他们的语音语调，其他同学扮演独白部分，大家一起合作表演课文。在大家有声有色的表演中，轻松掌握了所学知识。又如在教学PEP六年级下册Unit 2 What's the matter，Mike ？ 的"A Let's talk"时，在教完句型"What's the matter ？ I have a..."后，老师让学生看了一个动画片《熊出没》的故事节选，大致内容是：熊二很爱吃蜂蜜，一次和熊大去森林里玩，看见树上有一个马蜂窝，熊二拼命地想去弄马蜂窝，没想到摔倒了，把腿摔伤了，到医院看病。设计这个情景，并提供一些简单的医疗器械让学生用所学句型编对话，让他们在课堂表演中品尝英语学习的快乐。表演开始后，当扮演熊二的马D同学涨红了脸，最后终于说出"My leg hurts."，这极大地激发了他学习英语的兴趣和信心，让他体会到自己用英语交流的快乐，更让学生尝到了战胜自己后带来的成功的喜悦。
教学有法，但无定法。只要一切从学生实际出发，紧扣教材特点，贴近学生生活，创设真实情景，给学生表演的平台，以学生为主体，让学生自觉主动地投入到学习活动中去，才能使你的英语课堂充满活力，从而吸引学生，让学生体验到学习英语的快乐。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基..给教师的一百条建议[M]. 北京：教育科学出版社，2010.
[2] 英语课程标准（实验稿）[s].北京：毕竟师范大学出版社，2002.
[3] 安风歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M]. 北京：北京师范大学出版社，2004.