慕课下初中数学教学方式的探究

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【摘要】“慕课”学习正在中国迅速的崛起，这意味着今后孩子们的学习可能不仅仅局限于上课听讲和回家复习课本知识。初中数学作为基础教育阶段的一门重点课程，在慕课风暴中迎来了教学改革的契机，同时也面临着各种挑战。本文就慕课风暴中初中数学教学模式进行探究。

【关键字】慕课 教育模式 翻转课堂 初中数学教学

一、慕课介绍

慕课（Massive Open Online Course）即大规模的在线开放课程教育平台，它是能自由取得资源，不需有学校的学籍也可以免费使用的大型开放式网络课程，是使用电脑辅助学习的一次重大改革。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台中国大学MOOC。

当前，我国在慕课教育建设过程中还处于发展初期，尤其是慕课在基础教育阶段的应用和推广尚未成形。在中国率先成立的国际慕课研究中心已组建了中国小学、初中和高中的C20慕课联盟，成员分别来自清华大学附中、华东师大二附中等20余所高中；杭州育才中学、上海文来初中等20余所初中；以及华东师范大学附属小学、南京游府西街小学等20余所小学，这标志着慕课教育正式进入中国基础教育。

二、慕课在初中数学教育模式中的应用

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。因此，我们应该结合当前教学模式探讨出一条适合基础教育阶段数学教学的新模式，即学校教授+家庭“慕课”式教育递进模式，推进慕课教育在我校初中数学教育上的试点。

每学期，总有些家长最无奈的就是孩子挺聪明，但压根就是不爱学习，对学习完全提不起兴趣，学生讨厌学习，一提到学习就讨价还价，说多了还翻脸，跟家长对着干。学习成绩上不去，家长急得直上火，说得口干舌燥，孩子却一点不往心里去，也不知道着急。看电视、玩游戏永远没个够，作业不提醒不做，不盯着不写，一点时间观念都没有，写作业磨磨蹭蹭。由于初中学生已经有了一定的主观性，知道自己的兴趣和价值取向，孩子旺盛的知识求知欲不见了，反而对学习以外的网络游戏等产生强烈兴趣，对学习充满了厌烦、抗拒，甚至不惜以死解脱……。

其实，家长才是孩子最好的老师！学校主要负责传授孩子知识，而最终决定孩子成绩的“上进心”则源于家庭教育。具备上进心的孩子，不用盯，他会着迷于数学的奥秘、陶醉于语文的美好……遇到难题从不畏惧，以解决难题为快乐和荣耀。其实，每个孩子身上都有这种上进心、这样内动力，关键靠父母找对“钥匙”，激活孩子成才的发动机。

针对孩子兴趣点的出发，利用“慕课”平台，在家长的悉心陪伴下，大部分学生都清楚自己该怎样取长补短。因此我推荐家长和学生利用假期或闲暇时间注册华师慕课联盟（http：//.cn/mooc/），在线学习数学，加强和巩固自己的弱项。或利用可汗学院慕课教育平台（http：///khan/）强调是在线学习和完成相应学科任务。

三、初中数学在慕课背景下的探究容易的问题

首先，初中生是否能适应在线学习？常规的初中学习就是大课堂教学，师生互动探讨，同学们相互帮助的氛围。如何能让初中生适应慕课教学也是重中之重。其次，初中教育课程多、任务重、时间紧、压力大。如果花大力气进行慕课教学的推进是否可取呢？中国教育体制的制约让学生在初中阶段早已不堪重负，若再继续推进慕课教学的探索与实验效果如何还不得而知。再次，就仅仅对数学而言，初中数学涵盖“数与代数”、“图形与几何“统计与概率”等内容。数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等等，随便哪章稍微加以综合运用都能让学生苦不堪言，若再推进慕课教学，要求学生对着电脑在线学习以及完成学习任务该如何完成呢？在线回答完成作业，选择题、填空题以及解答证明题该如何完成呢？简单一个解答题手写可能就有几分钟，如果不会上述软件要在线完成作业的难度可想而知，初中阶段的时间能允许吗？最后，推进慕课教育首先得有基础设施建设，若要搭建慕课平台对于部分困难家庭财政压力可想而知，能否有经济实力推进呢？慕课和初中数学结合的前景是一片广阔的新天地，因此，我提出在校学习期间，以当前教育模式为主，假期在家期间，以慕课为辅，结合课堂教学以及慕课各自的优缺点扬长避短，在平衡学生学习情况和当前教育体制上制定的最优模式。

参考文献：

[1]时晓玲 C20慕课联盟（初中）成立，20余所初中联手创建

在线公共课团.中国教育报，2013；（8）：24.

[2]徐建华，姜军.我国基础教育慕课热的冷思考团.中国教育

学刊，2014， （8）：34- 36.

[3]日志军，冯永华.课堂教学变革的反思与重建团.教师教育

学报，2014， （3）：54- 58.