“慕课”初探和研究

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[摘 要]详细分析了MOOCs（Massive Open Online Courses）的概念和特点，介绍了国际和国内几个“慕课”平台和MOOCs的演化历程，探讨了MOOCs体系与现行视频公开课的区别和联系。

[关键词]教学改革，慕课，MOOCS。

中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）05-0357-01

一、何为“慕课”

“慕课”是舶来词，是MOOCs的中文谐音，是四个英文单词的缩写，其中“M”代Massive（大规模），指的是课程注册人数多，每门课程容量可达数万人，最多人数可以为十几万学生；“O”代表Open（开放），指的是学习气氛浓厚，以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学；“O”代表Online（在线），指的是时间空间灵活，使用客观、自动化的线上学习评价系统，像是随堂测验、考试等，而且还能运用大型开放式网络课程网络来处理大众的互动和回应，自我管理学习进度，自动批改作业、相互批改作业、小组合作等；“C”代表Course（课程）。MOOCs直译为“大规模网络开放课程”，是主讲教师负责、支持大规模人群参与，讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件、考试五要素相互交织的网络教学过程。MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧课程开发模式。通俗地说，“慕课”是大规模的开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织的、散布于互联网上的开放课程。这一课程不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享――公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。

二、“慕课”的特点

1.大规模性 MOOCs面对的对象是大规模的，学习者来自不同国家、不同年龄、不同职业和不同层次，对学习者不再有那么多的限制。MOOCs平台上的课程不是个人的一两门课程，“大规模网络开放课程”是指那些由参与者的课程，只有这些课程是大规模的，它才是典型的MOOCs。

2.开放性 MOOCs尊崇创用共享协议，只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOCs。

3.方便性 它不是不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受时空的局限，无论你身在何处，只需要一台电脑和网络联接即可享受国际大学的一流课程，不需要花大量的经费。

4.成本低 MOOCs使学生接受高等教育不再需要提供昂贵的学费，把个人接受高等教育的成本转嫁给大学以及未来的雇主。学习者的未来雇主会通过花钱寻找MOOCs平台上适合他们公司的优秀学员。大学在平台上制作资源和组织授课是需要花一定费的，除此费用之外，大学的费用还在于本身要雇佣一些优秀的教师，制作并提供一些优质的课程资源等。

5.小规模的学规模的协作 讲课视频被分割成小部分，有利于学生注意力的保持，可快可慢，可以暂停，有助于学生掌握自己的学习步调。在MOOCs的讨论论坛中，有来自世界各地的学习者，学习者可以和来自不同专业、不同水平、不同地域和不同年龄的人进行交流讨论，促进自己深层次的认知加工，进而提升自己的能力。这样的学习方式能够使学生的学习变被动为主动，激发学生的学习兴趣，驱动学习者完成一定的学习任务。

MOOCs是一个庞大的系统工程，依靠个别高校“单打独斗”的建设显然不现实，高校没有一定的人力、物力和财力去单独承担。MOOCs不仅需要教育领域各方共享资源，更离不开政府、企业以及社会各界的关心和支持。因此MOOCs需要整合社会、学校和国家的资源去共建和共享。2012年，MOOCs体系迅速席卷全球，专门提供MOOCs平台的供应商纷纷出现，目前最有影响力的MOOCs平台有：

三、国际和国内优秀“慕课”平台

1.国际“慕课”三大平台

Coursera： 目前发展最大的MOOCs平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，不过也良莠不齐。全球共有81所成员高校或机构加入这一联盟，共享386门课程，注册学生超过400万。

edX：哈佛与MIT共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计自由灵活。

Udacity：成立时间最早，以计算机类课程为主，虽然课程数量不多，但却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。

2.其他国际“慕课”平台

Stanford Online是斯坦福大学官方的在线课程平台，与“学堂在线”相同，也是基于 Open edX 开发，课程制作可圈可点；NovoED是斯坦福大学教师发起，以经济管理及创业类课程为主，重视实践环节；FutureLearn是由英国12所高校联合发起，集合了全英许多优秀大学的课程，不过课程上线较晚；Open2Study是澳洲最大MOOCs平台，课程内容丰富， 在设计和制作上很有工夫。

3.国内“慕课”平台

“慕课”网（imooc）是由北京慕课科技中心成立的，是目前国内“慕课”的先驱者之一。目前设有前端开发、PHP开发，两门课程。其中课程包含初级、中级和高级三个阶段。“慕课”网是一个超酷的互联网、IT技术免费学习平台，创新的网络一站式学习、实践体验；服务及时贴心，内容专业、有趣易学，专注服务互联网工程师快速成为技术高手！该平台集合国内外优质的在线编程教程，以纯干货、短视频的形式为平台特点，让更多在校或已经离开大学校园，但还想获得学习机会或继续深造的同学提供了一个快乐、分享、共同进步的学习社区。该平台主要有：视频学习，在线编程学习，评测练习，课程笔记，在线IM交流和WIKI等内容。

四、“慕课”的演化

MOOCs流行两种版本，一种是cMOOCs，一般指早期版本，作为开放教育资源运动的一部分，基于连通主义学习理论的基础上，强调高度的同伴学习和教育资源开放共享；另一种xMOOCs则较为晚近，也就是俗称MOOCs2.0，其更多地体现了行为主义学习理论的特征，通常根据高校惯用的讲座课程形式进行录制，在此基础上进行结构化，在一个所有权明确的运营平台上与学习者或教育机构建立合约关系（如学习者需要先注册并同意服务条款），目前常见的Coursera、edX和Udacitv等平台均属于xMOOCs；hMOOCs（即hybrid MOOCs，译为“混合MOOCs”） ，俗称MOOCs3.0，其是受早期两种MOOCs的启发所产生的教学法创新灵感―― 试图将MOOCs课堂的使用（或者说更广泛的开放教育资源）与传统大学的教学结合起来。

MOOCs和我国目前流行的视频公开课有着本质的区别。视频公开课本质上是资源的建设，课程提供者不组织教学，不提供辅导，也不会给学习者提供评价。它实质上就是授课人的课堂实录，一节课时间比较长，又因为是在网络环境下，没有课堂的意境，听课人很容易走神，很可能坚持不到课程的结束。而MOOCs是一个完整的教学模式，课程提供者不仅仅是提供课程资源，还会安排教学活动，和学生之间也有互动，会对学生的作业中提出的问题有一定的反馈。。将教育方式转变为“大课”加“小课”，如学生利用课余时间自行观看视频，教师收集学生的问题，在课堂上答疑并引导学生讨论这样的方式也是现在多数高校采取混合式教学方法。