大学英语协作学习平台设计

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摘 要：大学英语协作学习平台的设计是一种新型的教学模式。在明晰大学英语协作学习平台所构成的网络环境、指导教师、协作小组、学习任务四个要素后，从网站导航、站点地图、学习资源、休闲驿站等七个方面搭建大学英语协作学习平台，最后通过模式预置、活动实施和成效后测设计和实现平台。

关键词：大学英语； 协作学习； 平台； 设计

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-147-002

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的模式。在大学英语课堂中，协作学习模式是教师常用的教学方式之一。它具有交互性、协作性、多样性、共享性和个性化的特点，有利于发展学生的思维能力、增强学生个体之间的沟通合作能力以及对学生个体之间差异的包容能力[1]。因此协作学习对于提高学生的学习效率、形成学生的批判性思维与创新思维、提升小组个体之间以及与社会成员的交流沟通能力具有积极推动作用。

一、大学英语协作学习平台的基本要素

大学英语协作学习平台包括网络环境、指导教师、协作小组、学习任务等四个方面。指导教师将学生分成不同的协作小组，组员之间在网络平台上，通过对话、商讨、争论等方式对指定话题进行论证，以完成学习任务。

1.网络环境

网络环境是大学英语协作学习的平台，它能提供一个开放的环境，允许合作者、团队成员以及英语学习者之间交流英语知识、搜索邮件或共享资源。也为指导老师给学生布置任务、查看学生完成进度，提供了一个更加快捷、便利的渠道。

2.指导老师

指导老师负责搭建学习平台，是整个活动的发起者、引导者、维护者和评价者。指导老师不仅要创设有利的学习情境、指导学生如何学习和掌握处理信息的方法，还要不定期的对学生的学习效果进行评估，并将评估结果反馈到每一位学生的手上，并协助学生对出现的问题进行调整与修改，引导学生亲身参与到各个环节中，使其能够从这一系列的过程中学到知识。

3.协作小组

协作小组是整个活动的参与者，是学生在指导老师的帮助下自愿组成。协作学习是指几位学生组合在一起，相互合作、相互支持，共同改进，共同进行学习活动， 共同完成学习任务。[2]其主要强调的是团队相互协作的能力，并不是个人的能力，并且还要求协作小组的每一位成员都需要学习并掌握平台的基本操作。

4.学习任务

学习任务是整个协作学习活动的重心，整个学习围绕着学习任务展开。指导老师需从小组成员的实际情况出发，实事求是，制定合理的评价指标。在此之前，指导老师需先布置学习任务，指引并引导学生参与到学习活动中，积极努力地去完成学习任务。在活动结束后，小组成员需在第一时间对此次活动的过程和成果进行总结和评价，最后再由指导老师做总结和评价。

二、大学英语协作学习平台的搭建

大学英语协作学习平台的板块设计包括网站导航、站点地图、学习资源、休闲驿站、自我评价、经验交流、网站管理和维护等模块[3]（如图所示）。

（大学英语协作学习平台板块设计图示）

1.网站导航

网站导航是为了便于学习者熟悉平台的使用，并了解详细的学习任务。它包含学前指引和学习任务两个部分：学习指引首先介绍了学习平台的使用说明，然后明确了协作学习的目的和各项活动的详细安排。这样学生了解了协作学习的细则和平台的操作方法，因此学生可以快速地按照指引开展协作活动。学习任务板块内容涵盖了协作小组各个阶段需完成的学习任务，一般来说，各任务都包含了听说读写译五个方面的具体内容。

2.站点地图

站点地图是为了方便学习者对学习资源的查找，以及便于指导老师对每个小组完成任务进度的观察。站点地图上放置了平台上需要搜索引擎抓取页面的所有链接，它是根据网站的结构、框架、内容生成的导航网页文件。每一个学习资源都设置了站点，学生可以快速地找到所需的资料，了解其他组员的观点和看法，并可以对此提出问题或与之开展讨论。同时指导老师也可以查看各协作小组的学习进展情况，便于老师进行监控和指导。

3.学习资源

学习资源是最初由指导老师将有用资源的上传、分享，之后小组成员和指导老师都可以并定期对其进行整理或更新。针对单元主题的内容，指导教师上传相关材料，让学生熟悉本单元的内容，之后再上传听写读写译四个方面的素材，每间隔一段时间再填充或者更新内容，以期让学生获取更新颖更丰富的知识。各协作小组的成员就学习资源可以采取不同的方式、开展各种活动，以期每位小组成员都能掌握所的学习资源，并能加以灵活运用。

4.休闲驿站

休闲驿站是为协作小组创造一个轻松环境的板块。指导老师或协作小组成员上传经典的英语文学、诗歌的朗诵或文本，以及英文歌曲或是电影，名人演讲等。指导老师给协作小组成员布置对应的学习任务，让成员们进行朗诵、模仿，并进行表演展示。协作小组个体之间可以进行互相交流和评比，这样既可以起到娱乐休闲的作用，又培养了语境和语感，而且促进了成员之间的感情交流和学习提升。

5.自我评价

自我评价是学习者在完成每个模块学习任务之后的自我总结和自我评价。指导教师在每个模块之后上传了相关的练习题，学习者在完成学习任务之后可进行自测，自评学习成效[4]。指导教师了解协作小组的学习情况后，对未能达到学习目标的小组进行有针对性的指导，以确保能顺利地开展下阶段的学习任务。

6.经验交流

经验交流是协作小组内部之间、协助小组之间、以及协作小组与老师之间进行的沟通和交流。协作小组成员根据指导教师的学习任务，针对某个主题或是话题，阐明各自的观点、发表各自的看法，然后进行讨论交流。成员间的经验交流有利于提高学习者学习积极性，加强学习者之间的互动。协作小组能更辩证地看待问题，并学会以批判性的思维去分析问题，以创造性的思维去解决问题。

7.网站管理和维护

网站管理和维护由指导老师负责，它是保证整个学习平台得以运转的前提。指导老师可以通过对工具栏上的检索，对网页上的内容进行增加、删减和更新，使整个平台更加的简洁、清晰，便于使用。同时还要对学习资源进行定时的更新，使协作小组能了解课程的最新动态，获取实时的信息和讯息。

三、大学英语协作学习平台的教学设计与实现

为了确保教学的顺利进行，大学英语协作学习平台的教学设计与实现包括模式预置阶段，活动实施阶段和成效后测阶段。

（一）模式预置

模式预置包括预置明确的学习任务、预构协作小组、预设优质的网络环境。

1.预置明确的学习任务。指导教师搭建好学习平台之后，协作小组就可以开展学习任务。学习任务是整个活动开展的前提，只有明确了活动的主题，才能顺利开展。为协助学习者成功地规避学习中所出现的困难，提升学习者的动力，应首先提供全面的课程说明，以告知学习者课程概要和预期目标[5]。大学英语的学习资源包括听说读写译四个方面，指导老师会在每节课通过网络布置作业，如翻译部分，指导老师会将翻译的内容发给各个小组，可能是短语，句子，甚至是短文，协作小组的成员需要做好明确的分工，确定组长、翻译者、核对者、定稿者的人员安排。

2.预构协作小组。协作小组是由水平不等的几位成员共同组成的，其目的是让小组内部成员相互学习、相互帮助、相互提高，让学习能力比较强的成员带动学习能力比较差的同学。一般为了能够高效地学习，小组的组长都是由小组内成绩最高者担任，负责发起整个小组的讨论，而成绩处于中等水平的成员，则负责充当着一个鼓励和维持小组内部稳定的作用，而成绩靠后的成员，则负责记录。

3.预设优质的网络环境。网络环境给小组成员之间提供了一个更加便利的交流，以及经验与问题的探讨，也给其提供了更加丰富的资料文献供其讨论与参考，很大程度上提高了小组成员之间相互学习和自主学习的能力。

（二）学习活动实施阶段和成效后测

活动实施阶段和成效后测阶段要包括以下四个方面：沟通和共享、信息反馈和调整、评价方法和学习效果。

1.沟通和共享。协作小组共同完成学习任务时，要相互沟通、共享资源，共同分析，一起解决。协作小组对共同关心的问题可以采取竞争、合作、辩论等方式展开讨论与协商，并从同伴那里获得解决问题的思路与灵感。同时可请教指导教师、查阅文献资料，为问题的解决提供材料与依据。在遇到争论时，也应该在争论中达成共识，进而促进问题的解决。协作小组的沟通和共享要求小组成员之间要学会相互依赖、相互鼓励，提高了小组成员之间的协作能力。

2.信息反馈和调整。指导老师或者协作小组成员之间在平台上完成学习任务，然后不断进行测试和总结，也可以通过协作小组内部成员之间的互评、或者成员的自我评价、小组与小组之间的互评和教师评价相结合的模式，进行信息反馈，并做出相应的调整和修改。

3.评价方法。评价方法是将指导教师评价和协作小组自评相结合，指导教师的评价主要是根据协作小组成员的参与度和最终任务的完成情况来完成的。在活动开展之前，指导教师需要对协作小组成员的各项测试成绩有一个记录，活动结束后再记录一次，这样便于活动完成后的总结和评估。指导教师可以通过这些数据的变化，对每一位成员进行指导，也可以对这个学习平台作出相应的调整和修改。小组自评是在活动结束后，协作小组各成员需对包括自己在内的每位成员的活动表现进行评估，然后结合指导教师的评价，做出最后的评定。

4.学习效果。学习效果可以从指导教师提问、学生作业、测验等多方面综合评定， 每次活动完成后，小组成员都要针对在学习任务中自己的收获和不足，以及完成任务过程中发现的问题写一份自评和总结。最后，指导教师可以根据这些，对接下来的活动进行相应的调整，并有针对性的给学习者提供帮助。

大学英语协作学习平台的设计是一种新型的教学模式，从根本上打破了传统教学的模式，不仅加强了师生之间的沟通交流，让指导教师与学生处在一个平等的位置上，而且也加强了协作小组成员之间的联系，让其更加注重团队合作、相互学习、相互提高、资源共享，提高自身的综合素质，使其更加符合当代社会应用型创新型人才的要求。

基金项目：2014年度湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目（湘教通【2014】248号526）；2015年度全国高校外语教学科研项目（2015HN0053A）

参考文献：

[1]詹素青.基于网络环境下协作学习的特点及优化[J]苏州职业大学学报，2004（3）：55

[2]杨舟.协作学习策略在大学英语教学中的应用[J]英语广场，2012（2）：78

[3]吴银芳.基于wiki的大学英语四级写作学习平台的设计与应用研究[D]重庆：重庆大学外国语学院，2013

[4]梁斌，李谕吕.基于wiki的专题学习网站的设计与实现[J]基础教育，2007（12）：60

[5]曾望.Wiki环境下英语协作学习慕课平台的构建[J]高教学刊，2015（7）：19