关于边疆少数民族地区初中英语课堂小组互助学习的思考

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摘 要：针对边疆少数民族地区初中英语课堂从小组互助学习模式、教师的课堂准备、学生的小组互助学习及活动评价等方面做一些浅析。

关键词：初中英语教学；教师准备；学生小组学习；课堂评价

一、小组互助学习模式在边疆少数民族地区初中英语课堂教学中的运用

学生小组互助学习模式教学的基本模式结构为：教师主导―学生小组探究、展示、质疑―达标练习―总结评价。在这个教学模式中，教师的课前准备起到至关重要的作用，它决定着学生的小组探究活动、展示学习成果、质疑新的问题，而一堂课的总结与评价又影响着学生的学习情绪与积极性。

二、教师的课前准备

一堂课上学生能否获得良好的学习效果，与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。教师在备课时要有四备：备教材、备学生、备教法、备教具。首先，教师要认真查阅资料，研究更合适的教材、教法，优化自己的课堂教学。其次，教师要精心备课，课件要有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。只有这样，写出来的教案才是适合学情的、合格的、高效的。

三、学生的课堂小组互助学习

1.学生分组

教师可根据学生的学习成绩，心理、生理上的特点将学生按6人一组分开，并及时调整小组成员，永远保持“同组异质，异组同质”的学习状态。

2.学习小组探究活动

首先，教师要制定切实可行的教学目标，再由学习小组自己去发现与研究问题、探寻知识，互动学习。在课堂上，小组内成员就相关问题进行讨论与探究，并把组内不能解决的问题归纳起来，待组间交流时解决这些问题。教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，对于学生能自己学会的，教师不能多讲，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师才引导学生作出正确或接近正确的答案。其次，小组成果展示。可以通过同组小组成员展示学习成果，汇报该组对知识的理解程度，异组成员进行提问、补充和质疑，对于学生自己无法解答的问题，请老师帮助解答。最后，达标练习。学生通过一定的小组学习后在课堂上当堂完成相关练习，以期达到巩固的目的。

四、课堂的总结与评价

教师要按一定的评价标准对各个小组进行全面、客观、准确的评价。教师在评价学生要做到：鼓励与表扬随同，诙谐与幽默并举，商榷与探讨并存，宽容与理解相伴。

总之，课堂教学模式有多种，我们一定要选出最有用的、最能适应边疆少数民族地区学生学情的教学模式，去努力提高学生的英语学习成绩。

参考文献：

张迪.构建自主―交流学习型课堂的实践研究[J].科教文汇：上旬刊，2012（08）.