浅谈如何训练低年级学生看图写话
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【摘要】 低年级学生进行写作训练主要是训练看图写话。它对激励学生的写作兴趣和写作的自信心，为中高年级的写作奠定基础有着重要的作用。本文通过看，想，说，谈，写，几个环节的阐述，无论什么样的图片，也无论多少幅图的写作，孩子们都会有话可说，有话可写。
【关键词】 小学低年级 看图写话
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-024-01
看图写话是低年级进行写作训练的重要途径，看图作文是小学低年级写作训练最常见的一种形式。它对激励学生的写作兴趣和培养写作的自信心，奠定中、高年级写作基础，有着重要的作用。许多学生在上学之前就迷上了各种画报，就喜欢照着插图来绘声绘色地说一段精彩的故事，实际上这就是根据图片写话的启蒙教育了，学生就已经开始接触到看图作文了，作为教师怎样指导看图写话，提高学生写话的水平，这是我们教育工作者在教学中所要思考的一个重要问题。笔者总结了以下的五个步骤来指导学生根据图片写作，与大家共勉。
一、看，培养学生的观察能力
小学低年级语文看图写话教学，是培养学生观察能力、想象能力和思维能力的重要途径。小学低年级学生对看图是非常有兴趣的，利用一定启发式的语言，激发学生的看图欲望。还要培养学生观察事物能力，正确运用词汇，抓住事物特点，逐步从说一句话过度到能说几句话。看图要按照一定的顺序，应当讲究从全面到单幅再到全面的观察顺序，从而把握图片的大体内容，形成全面的感知。准确把握图片内容是写话的基本前提，图片分为单幅图和多幅图两种。观察单幅图时就是要让学生仔细观察清楚画面上的人物、时间、地点，特别是图片上的人物在做什么，周围的环境如何等。多幅图片的，要看有多少幅图片，主要画面是什么，有什么人，在做什么事。
小学低年级看图作文大体上可以分为写人、写景、写事，写人的主要是画面中人物与身边的熟悉的人进行比较，能抓住人物特征来描述。写景的看图写话抓住景色的季节特点和景物的自身特征进行描述，写景时还要引导学生融入自己的情感，表达出对景物的情感态度。写事的看图写话是主要是画面中发生的事件，要把事件发生的人物、时间、地点表述清楚。
例如：苏教版小学语文第二册最后一单元有一幅观察秋天的图画，笔者用大屏幕出示了该图，接着提问：秋天来了，大地、小河、花、草、树木都怎样了呢？这个问题，激起儿童强烈的观图兴趣，于是 笔者让同学们认真看图，又问：野外的景色美不美？一个同学回答：野外的景色很美丽。我用鼓励的语气说：这个同学说得很好！谁还可以说一说，你喜欢哪里的美景？看谁说得最好！同学们都举起了小手，有的同学可能说：“我喜欢小草。”有的说：“我喜欢大树。”这时候就要引导学生看清楚图上景物的特点，说出什么样的小草，什么样的大树，学生再仔细观图，哦，原来秋天小草黄了，树叶也黄了，一片一片往下落了。还有哪些景物它们又变的怎么样呢？让学生观察这些景物与春天不一样的地方，同学们兴趣浓厚，课堂气氛十分活跃，达到了仔细观图的目的。
二、想，训练学生的想象能力
利用图片来创设情境是引发联想和想象的重要手段，情境的创设是对表象的再现起着重要作用，而且能推动学生进一步展开想象，训练学生的想象能力。例如，苏教版教材中有《狐狸和乌鸦》的续写的作文。笔者在教学时先在黑板上贴出了课文中的插图，接着引领学生进入情境，理解原课文的内容，在此基础上让学生展开想象，结果很出乎教师预料：有的说狐狸叼着肉跑了，乌鸦伤心地哭了，结果有另一只乌鸦同情她，给她一块肉吃；有的说乌鸦上当后，提高了警惕，狐狸第二次又来骗肉没成功；还有的说，狐狸得手后很得意，又来骗肉时，开始乌鸦很警惕，后来，还是经不起狐狸的花言巧语的欺骗，又一次上当了……学生充分想像，都争着发言，课堂气氛非常活跃，他们再也不担心作文无话可写了。作文教学的目的是训练学生的发散思维，在看图写话教学中，教师必须通过多种形式让学生展开想象，才能激发学生的写作热情，碰撞出学生的思维火花，迸出思想的灵感，飞向作文乐园，写出高质量的作文。
三、说，磨练口头语言表达能力
口头表达是从想象到写话的中间的一个重要环节。低年级学生进行口头语言表达时，常常缺乏条理，没有连贯性，作为教师要重视“看图说话”的教学。先让学生一幅图一幅图说，再把几幅图连起来说，由说一句话，到几句话再到一段话。总之让学生说通顺，说具体才行。在说的过程中，还应要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化，这是因为写话不仅要写观察的人、事、物，还要表达自己的情感体验、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。
四、写，培养学生的写作能力
学生把看到的、想到的和口头表述的内容全部转化为书面文字，这是看图写话的最后一个步骤。通过以上的各种形式的训练，写话教学就成了顺理成章之事了。在教学过程中，由于学生的素质参差不齐，可能有的学生写有点困难，这时候，我一般都采用带着他们写的方法，他们说我写，有不同意见保留自己的观点，也可用省略号代替，文字自己补充，这样下来全班基本就都会写了。
总之，通过仔细的观察、细致的思考、展开合情合理的想象、融入丰富的情感、准确的口头表达、详尽的书面写话几个环节的训练，无论画面内容怎样，孩子们都会做到有话可说，有话可写。在教学中，笔者深深地认识到 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。只有认认真真地训练好基本功，才会收到功夫不负有心人的效果。