项目式教学在《可编程控制器》中应用的探索

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摘要：PLC课程是电气、机电类专业的一门专业技能型课程，实践性强，利用传统的课堂理论讲授方法很难达到教学的目的。本文主要研究的是改变传统的教学方法和教学手段，采用项目教学法，把课堂从教室转移到实训室，在项目任务的驱动下，实现理论实践一体化，较好的提高教学效果。

关键词：PLC课程；项目教学法；理实一体化

随着计算机技术的发展，可编程序控制器PLC以其价格便宜、可靠性高、简单易懂、操作灵活等特点得到各行各业控制领域的认同与推广，特别在工业生产中的应用越来越广泛。所有工业自动化控制领域，诸如单、多回路调节系统、交直流电机调速装置、伺服控制系统、机器人、电梯等也都尽可能地采用PLC作为其控制核心。因此，现代企业对PLC技术人员的需求日益增大。为了更好的适应社会的需要，学好并灵活应用可编程序控制器成为学生学习的主要任务。可编程控制器不仅是一门课程，它还是一项实用性较强的技术，掌握了这门技术，毕业后可直接应用于工作实践。

在教学中，我们仍面临很多问题有待解决。首先，传统授课方式造成理论与实践脱节。目前的教学方式多是在教室上课讲述指令，之后到实验室做实验，可是实验内容并不一定直接与最近讲授的指令相关。造成学生上课没有兴趣，实验时又由于缺乏理论基础而不会编程的窘境。其次，教学实验资源有限，项目设计不合理，实验中进行重复性编程练习。一般的实验台配备的是一台PLC基本单元，若干实验挂件，要实现的控制不仅受挂件的限制，还受基本单元的功能的限制，如何在有限的实验条件下，让学生掌握好PLC的应用，是摆在我们面前的课题。再者，综合实训项目单一，与实际工作现场出入太大。

本文主要研究的是改变传统的教学方法和教学手段，采用项目教学法，把课堂从教室转移到实训室，在项目任务的驱动下，实现理论实践一体化，较好的提高教学效果。首先使学生对理论知识有一个新的认识，同时也让学生感受到理论知识的重要性，刺激学生的学习热情，提高学生对所学知识的掌握程度与应用能力。其次让学生学会独立思考，发现问题和解决问题，从而对所学知识有更好的理解和应用，提高学生解决实际问题的综合能力，真正做到高等院校培养应用型人才目的。其作用主要体现在：

（1）在项目实践中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析和解决问题的思想和方法；

（2）以学生为主体，让学生能掌握一些编程思路和技巧，最终达到提高其应用和开发的能力，符合企业用人需要和学生学习兴趣；

（3）真正做到“理实一体化”，培养实践型、应用型的人才；

（4）促进教学资源的整合与优化，围绕实践型、应用型与创新能力培养为本的教学理念，有针对性的选取典型教学项目，充分利用现有的教学资源，最大限度达到课程学习目的、人才培养目标。

对当前《可编程控制器》课程的教学现状进行调研分析，针对学生普遍存在学习积极主动性差、动手能力不强、缺乏灵活运用所学知识解决实际问题的能力等情况，通过加强实践教学、开发互动演示实践操作式案例、多样化多媒体演示操作等学习资源，提出切实可行的解决方案，以提高学生学习兴趣，改善课堂教学效果，增强学生动手技能，培养实践型、应用型人才。具体探索内容如下：

（1）对《可编程控制器》在国内（省内为主）高校的开设情况进行调研，收集、整理各高校开设该门课程的教学内容、教学方法、教学手段及其遇到的问题进行综合比较。

（2）深入分析当前《可编程控制器》课程在教学过程中存在的问题。如：该课程实践操作性较强，理论与实践严重脱钩，上课听明白了，理解了，具体实践操作连基本指令的使用方法和功能指令的概念都不清楚。

（3）研究《可编程控制器》课程特点，优化教学内容，分析总结教学重难点，编写和修订不同层次的课程教学大纲、实验大纲和授课计划。

（4）加强实践教学环节，将该门课程开设成理实一体化课程，研究出能引导学生的学习方向、提高综合实践能力的《可编程控制器》课程设计体系和学生实践项目的评价考核制度。

（5）应用项目驱动法实施教学，多样化的演示操作，提高教学的易理解性、生动性、可操作性，充分调动学生参与的积极主动性。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009

[2]晏华成.电气控制与PLC应用技术项目式教程.机械工业出版社.2014

作者简介：封淑玲，女，南昌工学院，讲师，自动化专业