在中学化学教学中贯彻实施素质教育

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使学生具备初步的化学科学素养;设计好“教”与“学”的两种过程,使学生生动活泼地、主动地学习;辩证唯物主义教育和爱国主义教育;开展多种形式的教育教学活动,学生的个性和特长得到张扬;教师要不断学习,提高自身的素质。

在我国基础教育全面实施素质教育的今天,怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育,是当前我们化学教师都要认真思考的问题。本人想在这里谈几点粗浅看法,与大家共同探讨。

一、要切实搞好“双基”教学,使学生具备初步的化学科学素养

素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。化学中的素质教育,首要的是要切实搞好“双基”教学,让学生掌握化学基本知识,提高文化科学素养,为将来参加社会主义建设和进一步学习打好基础。化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容,教好这些化学基础知识和基本技能,是中学化学教学的根本任务。强调素质教育,并不意味着可以淡化“双基”教学,更不能认为,加强“双基”教学,就是搞“应试教育”。学生的思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练,都需要融合于化学知识教学之中,通过化学“双基”教学来实现。

化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系,要使学生了解化学知识的重要应用。要教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。中学是基础教育,是“不定向”教育,它的根本宗旨是为青少年学生的成长和发展打好德、智、体等方面的基础。中学开设的课程是一般的、通用的文化课程,目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、科学、技术的基础知识和基本技能。因此,中学化学教学必须改变那种以应考、升学为目的,从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。

二、设计好“教”与“学”的两种过程,使学生生动活泼地、主动地学习

在课堂教学中,应遵循青少年的身心发展规律,让学生主动地参与,主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题,使教的过程与学的过程紧密结合起来。师生互教互学,彼此形成一个 “学习共同体”。

科学发展的基本过程是:明确问题――收集资料――分析资料――得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势,使教的过程与学的过程相辅相成,和谐统一。在教学实践中我摸索出一种教学方法:

第一步:提出问题,创设情景,激发学习动机,引导学生参与;

第二步:观察实验(教师演示或学生动手),使学生获得丰富的感性认识;

第三步:启发学生思考,把生动的直观引向抽象思维;

第四步:通过教师讲解和学生讨论,相互启发,得出结论;

第五步:组织课堂练习,达到学以致用。

例如:在组织有关硝酸与铜反应的教学过程中,我让学生先做好预习工作,然后在课堂上,我提出一个问题:向盛有一定量稀硝酸溶液的试管中,加入足量的铜片,盖上带导管的塞子,会观察到哪些现象呢?同学们议论纷纷,许多人都说出了:铜片变小,但不会消失;溶液中铜片表面有气泡产生;溶液由无色变蓝色。这时,有一个学生回答说:“试管中液面上方气体先变红棕色后慢慢褪去。” 这个答案让我无比欣喜,同学们也睁大了眼睛。我没有直接告诉他们答案,而是再一次让他们讨论探究、大胆猜测。紧急着,我又追问:“如果向反应后的液体中再加一些盐酸,又会观察到什么现象呢?为什么呢?” 一些同学认为不反应,因为稀盐酸氧化性弱,不能氧化铜;也有人认为继续反应,因为加入了稀盐酸,溶液中有H+和NO3-,相当于有稀硝酸。我说:“实践是检验真理的唯一标准。”将这一实验进行了演示,回应了同学们的推测。随后,我布置了两道题让同学们课后思考:“若将上述稀硝酸换成浓硝酸又会有什么现象呢?”、“若既想看到无色的NO又想看到它变成红棕色的NO2,还不产生环境污染,你能设计出该实验吗?” 这样,既让学生掌握了硝酸的化学性质,又使学生懂得了反应条件对化学反应的影响,还培养了学生的环保意识。课堂上学生间的层层交流与讨论,激发了学习热情,而和谐融洽的师生关系的建立,让学生们在一种宽松的气氛中学习,他们敢于表现,敢于质疑,敢于争论;学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间并得以实现。这使我想到了叶澜教授描绘的真正充满生命活力的课堂情景:

我能否从学生的眼中读出愿望?

我能否听出学生回答中的创造?

我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳?

我能否使学生的争论擦出思维的火花?

……

这种教学方法,有利于调动学生学习的主动性和积极性,培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。

三、进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育,使学生具有高尚的品格

要使学生了解一些辩证唯物主义的基本知识,逐步形成科学世界观,学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。要使学生养成尊重事实、实事求是的科学态度,严肃认真、一丝不苟的科学品质,克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神。要培养学生的能力和创新精神;培养他们的科学态度,训练他们的科学方法;培养他们关心社会、关心自然的情感。就是说,化学教学的任务是,既要用化学基本知识武装学生,也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。通过爱国主义教育,激发学生热爱祖国、热爱人民的情感,坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。

四、开展多种形式的教育教学活动,使学生的个性和特长得到张扬

课堂教学是素质教育的主渠道,但不是唯一的渠道,化学教师应充分利用课堂教学形式,教好化学教学大纲中所规定的教学内容。同时,要为学生的健康成长创造相对宽松的环境,提供必要的时间和空间条件保证。重视因材施教,重视学生的个性和特长发展,主张人才资源的多样化、多层次。积极组织学有余力的学生参加选修课的学习,参加丰富多彩的课外活动,如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等。使课内外、校内外的教育教学活动相结合,全面发展教育与个性发展教育相结合,从多方面、多渠道开发学生潜能。

五、教师要不断学习,提高自身的素质

教育者必先受教育,我们要努力学习党和国家关于教育改革的方针政策,学习有关素质教育的理论,转变教育观念,坚定改革步伐,以提高全民素质,振兴中华为己任。在工作实践中,要有研究的意识,要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。把教学研究与教师的日常教学实践和在职学习培训融为一体,使之成为教师一种职业生活方式。千变万化的探究过程、持续不断的研究活动赋予教师丰富的成长内涵与专业发展价值。