也谈语文教学的减负增效提质

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摘要:减负增效提质在“五严”要求下更显重要,面对新的形势和新的问题,语文教师要敢于转变观念,发挥团队协作精神,优化课堂教学,提高课堂效率,做课改的领头羊。

关键字:减负;增效;提质;途径

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)06A-0222-01

减负增效两手抓,面向全体促提质。当“五严"口号奏响时,我们要以《江苏省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导,确立语文教学的主导思想是:优化语文课堂,提高课堂效率。那么,如何优化语文课堂,提高课堂效率,笔者认为可以从以下几点做一些尝试:

思想上:转变观念、充分重视

(1)召开语文教师会,传达减负工作会议精神,强调负担过重给师生都带来了极大的危害,号召全体教师加入到提高自己业务素质,自觉做到减负增效的队伍中来,要求老师对不符合教育教学规律,增加学生负担的行为认真反省和纠偏。

(2)召开语文教研组、备课组、年级组会议,传达减负工作会议精神,结合学校具体情况,制订我校减负行动计划和措施。

行动上:量化标准、落实措施

(1)发挥集体备课的作用。开学初,各备课组确定每周一次集体备课时间,确定每次集体备课的中心发言人,确定每篇文章的主备者。集体备课时间用足、高效,一律不挪作他用,全员参加,一个也不能少。要求每篇课文的主备者掌握新课程标准,吃透大纲,研透教材,根据学生实际编写出教案初稿,并且要求统一初稿格式,特别要求初稿要留有二次备课的空档,增加教后记等栏目。初稿要在集体备课的前一周发到同组每位教师的手中。每位教师熟悉集体备课的内容、钻研教材、根据自己对教材的理解,在初稿上进行二次备课,精心准备集体备课的发言内容。集体备课时,组内各位同志畅所欲言,各抒己见,毫无保留。以突破难点疑点为目标、以合作交流为手段,以共同成长为宗旨,在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造,进而实现智慧的碰撞和资源的共享,让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想,在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。新同志学而不厌,老同志诲人不倦。这样,全组同志集思广益,优势互补,真正实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高,培养教师的合作意识和探究能力。同时还可以克服个人备课的片面性和随意性,提高教师教学的科学性。 集体备课为我们语文教学提质增效打下坚实的基础,我们年轻的教师也一步步成长、成熟起来。

(2)实施优化教学,构建新型课堂。一节课只有45分钟,一眨眼的功夫就过去了,课堂上的分分秒秒都尤为宝贵,都不能浪费。教师要把这宝贵的时间用于教学内容的落实,教学任务的完成。不搞“花哨,繁复,低效”形式主义的教学,删减与课程标准要求不相关的、非文本的、非语文的教学活动。至于课堂上的一些与教学无关的突发事件,尽量放到课后去处理。课时的紧张,并不是意味着我们的语文教学就得满堂灌。相反,我们老师更注重让学生讨论和研究课文的重点和难点,更注重培养学生感悟、品味、运用语言文字的能力,更注重把课堂教学的着眼点放在诸多能力训练上。

高中语文课堂教学还兼有温故而知新的任务。尤其是基础知识,像文学常识、古汉语中常见的文言实词的意思,文言虚词的用法等。我们在平时的教学中,既注重新知的讲授,又不忘旧知的复习和归纳。这样可以使知识逐步系统化地呈现在学生的记忆中。

(3)精心设计作业,扎实练习效果。作业是巩固拓展教学效果的重要环节,开学初,集体备课时我们就提出语文作业的布置首先要要重“质”减“量”,?如学完新课时后,对于生字词不统一规定抄写多少遍,不规定抄哪几个词,而让学生自己选出觉得掌握不熟练的词语进行抄写巩固,直至记住为止,如果全会的则可以免去这些作业。当然,学生真实的掌握情况还要进行相应的检查和及时的反馈。其次课前预习作业的布置要有针对性。课前预习得充分,学生就能很轻松地完成课堂的学习任务和课后的作业。我们要求课前预习作业要针对大纲的要求,要针对本课的重难点,要针对本课所涉及的一些相关内容来布置。作业设计要做到“四精四必”,即精选、精练、精批、精评,有发必做、有做必收、有收必改、有改必评,及时向学生反馈,肯定成绩,督促订正,增强作业的反馈性和有效性。通过作业改革减轻学生过重的学习负担和心理负担,激发学生完成作业的兴趣,培养学生的兴趣特长。

(4)丰富课外阅读,提高语文水平。严格遵守“五严”后,学生的自由时间多了,为了不让学生感到迷惘和空虚,学校首先在图书馆上扩展了开放地方和加长了开放的时间,然后要求语文教师在阅读课上让学生进行有目的的阅读,并且让他们写读后感,通过课外阅读,很多学生真正从中受益匪浅,不少同学在写作方面有了明显的进步,写的作文更加有深度、有思想,而且用词生动优美,想象丰富。

(5) 发展教师专业,拓宽教师视野。

专家引领,提高师能。积极支持鼓励教师外出进修学习,专家的引领使教师的理论和水平得到了不同层次的提高。青年教师与学校骨干教师结成师徒帮教对子;要求青年教师每月开一节公开课,定期开展师徒公开展示课、说课、评课活动。

通过优化课堂教学,以教研促教改,以教改促教学,积极推进素质教育,达到减负增效,使教学质量稳步提高。每组要确立本组课堂教学研究的课题,在提高课堂效率,提高“优课率”上做文章、下工夫。课堂教学要面向全体,把培优补差工作落到实处,使每位学生都能得到提高和发展。要定期组织组内听课,听课后在听取上课教师说课的基础上,给予明确的评价意见,加强教法和学法的研究,切实提高教研的效率,提高课堂教学质量。

加强校校联合,伙伴互助,拓宽视野。经常让教师到兄弟学校去学习,开展各层面的学习交流活动,建立了良好的交流关系,从而达到整体水平的不断提高,为教师专业发展提供了更为广阔的平台。

减负不减责,减负不减质。通过以上分析,我们认为具体的途径是:要分期分批、大规模地培训教师,转变教师陈旧落后的教学观念,提高师资队伍的素质;教师要钻研教材,改革教学方法;社会各界要全面、科学地评价学校和学生,不单纯以升学率和学习的成绩来评价学校和学生。这些方面与新课程的改革是相一致的,相信只要这些工作真正的不打折扣的执行,减负不再是口号,学生的素质和能力提高不再是梦想。