高职自动化生产设备应用专业课程体系建设的策略与方法

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【摘 要】在自动化生产设备应用专业课程体系建设中，对专业一般职业技能和专门职业技能的国家职业标准进行分析，根据职业岗位或专业领域对知识和能力的要求，设置相应的课程和实训项目，并按照国家职业技能鉴定要求开发系列理实一体化课程，课程实施采取教学做的教学策略，引入项目教学法。

【关键词】自动化生产设备应用 教学做一体化；职业技能证书

陕西国防工业职业技术学院为提高高技能人才的培养质量，采用“工学结合、校企合作”的人才培养模式，将高职教育的高等性与职业性紧密结合，学校在课程体系建设中始终贯穿职业资格标准，将国家职业标准融入到课程教学过程中，使专业课程内容与企业的岗位技能需求紧密结合。本文以自动化生产设备应用专业为例，研究自动化生产设备应用专业课程体系建设的方法及具体实践。

一、自动化生产设备应用专业课程体系建设方法及其内涵

自动化生产设备应用专业的大部分毕业生主要从事自动化生产设备应用、安装、调试、维护、设计、生产调度、管理、采购、产品营销、售后服务等工作，我们经过深入的企业调研，广泛吸取行业企业专家建议，认为自动化生产设备应用专业建设应紧密结合当地经济社会发展，以培养符合企业人才需求的高技能应用型人才为目标，将职业技能标准融入到专业课程体系当中，创出自己的特色，走个性化发展的道路。

我们把职业资格标准始终贯穿进课程体系当中，高职课程的教学内容充分体现与涵盖了职业资格标准，专业核心课程与国家职业标准之间保持对应，课程内容符合国家职业标准，专业课程内容与企业的岗位技能需求紧密结合。为保证核心专业课程设置及开发的针对性，学校通过校企合作，专业教师与企业专家共同参与课程开发与专业人才培养方案的制定，将课程内容进行筛选与整合，使其符合职业要求，课程内容反映职业岗位的基本知识与技能，以及行业科技发展前沿的新知识与新技术，科学安排专业课程结构，保证专业课程体系的合理性及先进性，使得专业人才培养方案具备可行性，人才培养目标得以实现。

自动化生产设备应用专业课程体系应当培养学生使其具备职业专门技能、职业一般技能、职业迁移技能和职业核心技能等4类，更好的帮助学生尽快适应职业岗位需求，提升学生的职业竞争能力，职业专门技能对应专门的工种，在充分经过企业调研后，将数控车床与加工中心的应用与操作定为学生应掌握的职业专门技能。职业一般技能面向多个工种或职业，是在多个工种间通用的技能，它比职业专门技能宽，是为适应一群工种或职业的需求学生应具备的技能，使得学生能够胜任多种相近的职业岗位，通过充分调研，将自动化生产设备应用专业职业一般技能确定为机电一体化高级技能工。职业迁移技能是不同行业共同需要的职业技能，主要指复合技能，根据自动化生产设备专业学生就业岗位的调研和若干年后的发展情况，将机电设备销售和售后服务技能作为学生应具备的行业迁移技能。

二、自动化生产设备应用专业课程体系的实施

（一）教学实施方法

对自动化生产设备应用专业一般职业技能（机电一体化高级工）和特定职业技能（数控车床及加工中心中级工）的国家职业标准进行分析，为使得学生具备应有的适应职业岗位需求的知识和能力，应当设置相应的课程和实训项目，并按照国家职业技能鉴定机构对职业技能的具体要求，确定教学内容，并围绕职业技能证书的获得要求开发相应的课程，使得学生经过相应课程的学习能够获得相应的职业技能证书，坚持以岗位工作过程为导向，理论与实践一体化，教学做一体化的教学模式贯穿于整个课程的教学过程中，实现高职课程标准与职业资格标准的无缝对接。例如，在自动化生产线安装与调试课程教学中，根据国家职业标准机电一体化高级工的要求，讲解自动化生产线安装与调试、PLC控制软硬件设计安装调试、常用电工仪表的使用、典型设备的安装调试等内容；在液压系统安装与调试课程教学中，根据新出台的国家职业标准液压装调中级工的要求，讲解数控车床液压系统、伺服系统等安装调试内容，使教学内容与国家职业标准无缝对接。

自动化生产设备应用专业在高职课程中引入国家职业资格标准，同时参照相关企业与行业职业资格标准，贯彻“工学结合”的思想，改革目前的教学模式和教学方法，开展理实一体化以项目完成为主要任务的教学改革，强化实践操作技能与岗位综合职业能力的培养，把学生所学电工、电气控制、机械拆装、液压气动、PLC等内容设计成一系列项目，并模拟企业环境，让学生进行自动化生产线安装、调试及故障检修等综合职业能力训练。

（二）评价方法

为保证教学内容符合岗位职业技能要求，自动化生产设备应用专业以知识和能力考核并重，建立理论实践综合考核为主的综合评价体系。以学生的知识掌握程度和工作实践能力来评定学习成绩，以职业资格标准的要求为导向，广泛推行过程考核和项目综合考核，学历教育与职业资格证书教育同步进行，将专业培养目标与职业标准紧密衔接，建立考核标准与考核大纲，使考试内容与职业技能鉴定规范衔接。自动化生产设备应用专业还要求学生在毕业实习时，结合自己的实习岗位收集资料，研究实习时进行设备装调时遇到的问题，独立研究解决办法，毕业前返校答辩。这种评价方法激发了学生的学习热情，提高了毕业实习的质量。学生收集的生产一线资料真实生动的展现了生产一线的工作过程及方法，对教师实践能力的提高有很大的帮助。

参考文献：

[1]雷晓柱，李友胜.大力推进双证书制度建设的探索与实践[J].河北能源职业技术学院学报，2008（3）：89-91

[2]黄慧丹.高等职业技术教育课程体系建设研究与实践[D]南京：南京理工大学，2004

作者简介：赵建伟，男，1972年2月生，主要承担机电一体化技术专业的教学及研究工作。