浅谈英语教学中学生学习习惯培养的重要性

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摘 要：在组织教学工作时，一定要把兴趣作为切入点，引起学生的好奇。从而培养学生自主学习的能力。体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生，而不是把学生看做是年幼无知不成熟的从而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。教师应创设真实情景、 设计一些让学生自由表达，讨论交流的教学活动。教师在教学中应尽量为学生提供活动的机会，让学生在活动中承担责任，增强学生协调合作的意识和能力，自觉组织学习，真正成为学习的主人，学生的语言运用能力才可望提高。

关键字：英语课堂 师生关系 创设情景 合作学习

新课标强调学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣是学生进行能动学习的前提。能动学习即主动自觉地学习，而不是被动不情愿的学习。可见，学生只有旺盛而持久的学习动机和兴趣，才会自主学习和能动学习。小学英语教学更是如此，因此在组织教学工作时，一定要把兴趣作为切入点，引起学生的好奇。从而培养学生自主学习的能力。为此我们作了以下尝试：

一、确立良好的师生关系，优化课堂教学

俗话说：“亲其师，信其道。”的确良好的师生关系是学好英课的一大前提，因为英语课是人与人互相交际的课程。我们要具有与学生情感交流的能力和技能。平等的对待学生，以正确的方法表达自己的感情，善于倾听学生的情感流露，让学生感受到自己的爱心 。掌握了识别判断情感的技巧，学生的思维被有效激活，并处于高度集中状态，就为学生创设了良好的心理环境。学生的创造性就极大的发挥出来。这样在课堂上同学门就敢于开口，乐于开口，积极参与到教学中去。在教学中，学生是主体，学生的主动性和积极性 是学习的内因，教师是教的外因，外因必须通过内因而起作用。交流互动的教学中，学生的动是以教师的启动为基础，在讲授新课前对学生作适当的引导，扫清新知的障碍，为学习新知提供丰富的感性材料。这样，学生也要积极参与到活动中，成为活动的主角。

二、以“活动”为核心，激发学习兴趣，培养自主能力

小学生活泼好动，爱表演，自我表现欲强。所以我在教学中坚持采用多种方式，以活动为核心激发学生的兴趣。

（1）创设情景，调动学习情趣。让学生在轻松的氛围中完成学习任务是我们教学的终旨。让学生们走入真“景”中实践。表演的自然，语言生活化。例如：在教学“How much”时我要求学生设想一个有关购物的情景对话，第二天在课堂上表演。结果学生们带来了许多物品，并把它们按文具，服装，食品，分类摆好。学生们在上商场中操练句型，比较集中运用语言，巩固了所学的知识而且课后余味十足，乐在其中。这样的环境完全是学生独立自主完成的。

（2）将唱，画，游戏，比赛融入教学中，激起学习热情。单一的“满堂灌”，会使学生处于一种麻木状态，渐渐的学生的兴趣在一堂堂毫无生机的课中消磨无几。我们将歌曲，游戏，绘画，比赛恰当的运用到教学中，达到了事半功倍的效果。在活动中，培养学生运用语言进行交流的能力。无论是在欢快优美的英文歌曲中，是在动手制作的作品中，还是在情境的表演中，都使课堂氛围轻松，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生们始终积极参与。

三、在活动中指导学生自我教育，促进学生自主学习

教师要培养学生的自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划的完成学习目标。课堂是学生进行交流的场所，学生间互为对手，互为目标，互作校正，互受影响，学生间的操练活动可减轻彼此的心理压力。因此操练内容要适合学生的需要，操练方 式多样化，这样，学生能更好的集中注意力和利用无意注意， 并激发学生自主学习地积极性。课堂中我将学生分成若干个组朗读课文，让朗读竞赛随时贯穿于课堂中，每组选代表朗读课文，对读得好的学生给予表扬，这样学生间的竞争明显的显现出来。会读的就踊跃发言，展示自己，读不熟的学生，在暗地使劲，努力读熟，不给本组丢分。这样竞争有利于学生课下自主的学习，课余时间也充分的利用起来。如今我们班的早自习都给了学生，他们都自主的让读得好的学生来领读。

四、充分发挥合作学习的作用

英语教学的过程，是教师传授，训练能力，学生接受知识，形成能力的过程。将合作学习引入其中，会使课堂出现师生间，学生间目标同向，情感融洽的热烈氛围，从而发挥合作对学生自主能力的多重促进作用。教案设计中要突出激发学生的学习动机和兴趣，从小学生的角度出发考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，比如自编chant 和歌曲，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。在宽松和谐的学习氛围中，可使学生心情舒畅，精神愉快，这不仅能最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，而且能培养积极健康的心理品质，使他们的情感得到陶冶，性情得到熏陶。在英语教学中首先可以在师生的合作中，淡化原有的角色模式，使师生之间建立起朋友似的新角色关系；其次可在同学之间的互动中，显化朋友，伙伴间的角色关系。通过学习困难时的互相帮助，迷惑时的互相启迪，争论不休时的目标统一，情景设置中的共同合作，获得成功的共同享受，以培养学生团结友爱，互助合作的优良品质，和用于竞争的健康心理。

五、在玩耍中进行英语学习

小学这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，坐不久。这些都是他们的个性特征，是小学生身心发展的特点。如果我们的教学无视小学生的这些特点，一味地去讲解，让学生死记硬背单词、语法、句型，学生会感到枯燥无味，难以明白，渐渐就失去了学习的兴趣，学不进去。因此，我们在教学中要开展一些趣味性强的活动，让学生在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。由于外语教学的特点，课堂教学往往是学生接触目标语语言素材，观察和参与目标语交际活动，学习有关目标语及其文化知识的最为重要的场所。因此，课堂教学中教学材料的安排，教学活动的设计应该把语言材料和活动的交际性、认知性作为重要的原则。教学材料除了教材所提供的以外，教师还可以补充大量的其他现实生活中的语言材料，同时还应充分考虑到语言形式与意义的关系。课堂的话题也是调动英语课堂教学兴趣的一个重要因素，教师应根据学生的实际情况，结合教材内容，选择和安排不同的话题来组织课堂讨论，以吸引学生的注意力。不断让学生体验到自己的进步和学习的快乐也能增强学生的学习兴趣。教师在课堂上应该给学生展示自己的学习成果和进步的机会，同时建立一个全面而合理的评估机制，对学生的进步予以及时的反馈，进一步激励学生不断发展。

综上所述，英语教学的关键在教师，要取得小学英语教学的成功，广大教师要掌握语言教学的特点，合理编排教学内容，通过各种教学途径，抓住学生的学习需求，让学生喜欢英语，学会学习，获得语言技能，提高学习的效率。

参考文献：

[1]宋妙.中学生英语学习习惯的培养[J]. 学周刊，2011（08）.

[2]王驽勤.英语自主学习能力的培养[J]，外语界，2003.3

[3] 刘清波.良好学习习惯形成的机制[J]. 中学教育，1999（02）.