小学数学多媒体教学的误区探析
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近年来，教育改革的不断发展对课堂教学提出了更高的要求，小学数学作为小学阶段中的重要学科更是引起了学校和教师的共同重视。多媒体教学方式比起传统教学，有着图文并茂、动静结合等优势，可以有效地提高学生的学习兴趣，但同时多媒体教学应用中还存在着一定误区，需要教师能够正确认识并加以改进。
二、小学数学多媒体教学现存误区
1.多媒体课件实用性不强。多媒体教学由于具有将声音、图像等内容集合于一体的特点，可以极大地激发学生的学习热情，使学生能够通过各种感官进行知识的学习。好的多媒体教学方式可以将课本上的抽象知识更直观地体现到课件中，使学生通过声音、动画等多种方式更容易理解教材中枯燥的内容。但是许多教师制作课件时太过于重视课件的外在，导致了课件与课堂内容联系不够紧密，学生看过优美的课件后仍然学不到相应知识，只将注意力集中在了与具体内容关系不大的声音和图画等方面。这样不仅无法达到预期的教学效果，反而对教学过程造成了影响，降低了课堂效率。
2.盲目排斥其他教学手段。现在许多教师太过于依靠多媒体教学，不管是什么样的教学内容都想要通过多媒体方式进行教学，完全将多媒体教学代替其他教学方式。从概念的讲解、例题的解决到相关知识的阅读，都使用多媒体方式，导致了整个课堂过程中，学生没有机会阅读教材，教师也没有在黑板上写下一点板书。其实板书教学这种传统教学方式有其独特的优势，如在教师讲解一个比较复杂的习题时，多媒体教学只能一页一页进行展示，复杂点的题目就需要几页的展示，不利于学生对题目进行系统的把握。而使用传统的板书方式，学生可以在教师的带领下一步步板书解题步骤，可以有时间对题目进行充分理解。因此，教师在教学过程中应注意多媒体方式与多种教学方式相结合，根据所教授知识的具体特点选取合适的教学方式。
3.片面追求课件高信息量。多媒体教学中还存在一个很大的误区就是教师认为课件中包含的知识量越多，一节课的学习效率就越高。于是在备课的时候就一味地将文字内容堆积到课件中，而不重视课件内容的逻辑性。大量的文字内容对于小学生来说也是非常难以接受的，不仅无法有效提高课堂效率，还容易导致学生的厌烦心理，一节课下来学生所能接受的内容只有很少一部分。
4.忽视师生之间必要交流。多媒体教学中师生交流也是必不可少的，有些教师还没有意识到这一点，只是按照自己的思路和理解去准备课件，完全忽视学生的实际需求。所以在多媒体课堂教学中很容易出现教师成为课件的播放者，学生成为课件的欣赏者的现象。在这种多媒体教学中，教师只顾进行课件讲解，而没有留给学生充分的思考和记笔记时间，导致一节课上完学生仍然没有太深的印象，甚至会出现学生课下借教师课件誊写笔记的现象。因此需要教师在进行多媒体教学时，与学生充分进行双向互动，及时了解学生的接受情况，从而及时调节自己的讲课方式。