浅谈机械制图课的分类指导
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摘要本文对机械制图课的难易程度和学生的层次进行了剖析，并分别介绍了对应的学习和指导方法。
中图分类号：G642文献标识码：A
Classified Guidance of Mechanical Drawing Lessons
TAN Weifeng
(Yucai Vocational and Technical Schools, Dongguan, Guangdong 523420)
AbstractThis paper analyses the difficulty level and students' level of mechanical drawing lessons, and respectively introduces the corresponding learning and guidelines methods.
Key wordsmechanical drawing; teaching; teaching method; classified guidance
长期以来，中职教学，在班级授课制的条件下，教师从备课、授课、辅导、作业、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的水平和智力差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得优等生吃不饱，差生吃不了，中等生提不高。针对这一现状，几年来借鉴了一些兄弟学校的经验，并融合了我校的教学实际，适时制订了 “精讲多练、师生互动、分类指导、学以致用”的十六字教学原则。
所谓 “分类指导”，就是在班级教学中，根据教学目标、教学内容，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等因素，从好、中、差各类学生的实际出发，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得。
机械制图课是机电类十分重要的一门课，长期以来我们老师关注的重点是如何完成教学任务，如何提高讲课效率。而对学生的学习效果怎样则很少考虑，加之学生的程度参差不齐，忽略了对他们的分类指导。
1 教学难点的简单分析
本课程最大的难点是“组合体的三视图”,有些章节如:常用件的表达方法，正投影法与三视图、零件图、装配图也有一定和难度。而这些又是重点，这些知识为什么会是难点呢？笔者总结有以下几个原因：
（1）知识点本身的难度。“组合体的三视图”是难度最大的，而该章的难点主要集中在“补视图和补漏线”上，其他的内容难度并不高。大多数老师把这一章视为难点其原因就是这章内容侧重对学生的综合考查，涉及到“机械制图”国家标准中的图线、几何作图、点线面的投影、基本几何体、组合体的组合形式、截交线、相贯线等诸多知识，习题集和试卷中这类题目非常多，学生长时间地在这些题目中漫游，会产生厌倦的情绪，自然会影响学习的信心。学习没了兴趣，自然成绩越来越差。
（2）涉及其它支持课程。零件图，装配图两章也有一定难度，这主要是这两章的内容涉及机械基础、模具制造工艺学等其他支持课程，而相关课程在学机械制图时还没开始学习，没有这些课程的支持自然也就很难深入理解零件作图中的基准、尺寸链、形位公差、表面粗糙度等知识点；对于装配图的装配尺寸、安装尺寸、简化画法等很难理解，大部分只能靠多做习题获得机械记忆，遇到陌生的试题就很容易错误百出了。
（3）缺乏前后的呼应。某些知识点并不属于全新的概念，如“组合体的尺寸标注”中的几何体的尺寸标注、常见结构的尺寸注法等内容已在前面的章节中先后出现，此时再出现，使学生出现疲于应付的现象，老师在教学时要注意对前后知识点的互应，通过预习指导、上课提问、课后作业等形式经常给予灌输，要督促学生勤做笔记。
2 学生情况分析，制定目标
现在的学生情况比较复杂，特别是中职教育中的学生，他们大都是社会招生过来的，程度存在很大的差异。对待他们不能一概而论，对不同程度的同学要有不同的目标，根据不同的目标而进行分类指导。
（1）初级目标的制定。对于那些程度差的同学，不能对他们有过高的要求，否则他们就因跟不上课而自暴自弃。所以要根据这些同学的情况来制定一些符合他们的目标：如投影的基本知识一章，这一章是识图画图的基础，要让这些同学熟悉三视图形成，懂得三视图的投影规律，会正确地画一些简单物体的三视图。
（2）中级目标的制定。中等生在班级里占大部分比重，上课的内容和形式也主要为他们设计的，所以对他们的要求不能只限于初级阶段，要在熟悉原理的基础上适当地增加一些难度：如零件图一章中，他们不仅要能掌握零件图的表达方式，还要会识读和绘制一些零件图。装配图中不仅要了解装配图的有关知识，还要会识读装配图并能绘制简单的装配图。
（3）高级目标的制定。优等生的基础较好，接受能力较强，对这些学生就不能按部就班进行教学，还要对他们有更高的要求，才能充分发挥他们的才能，使学习更进一层楼。也就是说不仅要让他们识图还要让他们会画较复杂（下转第31页）（上接第28页）的图。可以这样说，层次决定了兴趣的高低程度，对不同层次的学生要进行不同的学法指导，进行不同的练习，使他们在学的过程中各有收获。学生的学习心理得到激励，自然会更加积极主动地参与学习。
3 分类指导，突破难点
对不同层次的学生进行分类指导的责任无疑应是教师来负责。至于如何指导是一个十分重要的问题，笔者认为应从以下几个方面来进行：
（1）“重两头 抓中间”共同进步。重点照顾后进生，对这些同学应积极鼓励，应从最简单的知识学起。建立起新知识与旧知识的桥梁：如在讲到平面图形的画法这一节中，要给他们从直线和圆、圆和圆的位置关系讲起，并让他们自己练习直线和圆相切，圆和圆相切的画法，为以后教与学做好铺垫。
对优等生的指导主要是引导自学为主。除了课本和习题集上所应该完成以外，还要增加他们的知识面，再从课外找一些难度稍大一点的题目，给予他们更深一层次的知识建构方法，更大可能地发挥他们的潜力。抓好中等生的指导工作，对这些同学不容忽视，要不时地去关照他们，问一下他们知识掌握的情况，辅导他们学习的积累，使他们尽可能地多掌握一些知识。
（2）预习方法的指导。每次课结束时，老师应该简单介绍下节课的内容，指导学生进行预习，并提出几个问题或习题，这样可以让学生更快地进入角色，以便为下次课做好准备，更有利于学生学习。
（3）课堂听讲的指导。课堂上30分钟的听课质量是最为重要的，同时要要求学生做好笔记，记笔记可以避免学生出现开小差、走神等现象。在上课过程中要设置一些提问，课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到” ，让学生体验到只要努力，都能享受到成功的快乐。
（4）教材理解的指导。其实，教材上的一些表格和概念还是非常有用的，很多时候学生做题出现一些错误，正是对概念理解不正确导致的。如“截交线”一节中的“圆锥的截交线”内容，教材给出了一个详尽的表格，列出了截平面与轴线垂直、过圆锥顶点、平行于任一素线、与轴线倾斜、与轴线平行五种情况，其截交线的情况分别为圆、等腰三角形、封闭的抛物线、椭圆、封闭的双曲线，但老师必须指出这里所说的“截交线的形状”是指“空间形状”，其三面投影形状并不一定相同。这样学生在解题时就不会出现将截交线画成3个圆、3个三角形、3条抛物线这样的错误了。
（5）典型题目的指导。对于作业批改中大多数同学出现的典型错误，一定要在新课开始前或习题课上进行剖析和讲解，讲解过程中不能仅限于解题步骤上的指导，还应该包括作图习惯、解题分析等方面的综合指导，要让学生养成先分析后解题的良好习惯。我们经常讲“学生是主体，要因材施教”但是要真正在整个教学过程中反映这个观点，还需老师和学生的共同努力，要将学法的指导放在应有的位置，以达到分类指导的目的。