浅谈普通高中化学课堂探究式教学的实施

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摘 要：教育不是模具生产，现代教育理念主张以人为本，进行个性化、多样化、创造性的素质教育，新课标充分体现了这一理念。适合学生发展的教学才是最好的，“活动・探究”是新课标的主要特色之一，在化学课堂中实施探究性教学很有必要。

关键词：高中化学；探究式；教学策略

一、分析不足，明确症状

我在听课、教研中发现多数的化学课堂离新课标的要求相距甚远，很多老师沿用旧教法教学。经调查了解，化学课堂探究式教学的实施主要存在以下三方面的制约因素：

1.学生因素

普通高中的学生知识水平、学习经验、理解能力、问题意识等方面都存在局限，学生对问题的探究往往存在失误和偏差，甚至产生逻辑性错误，而且部分学生在思维习惯上缺少一定的主动性，

对学习缺少应有的渴求，不敢怀疑书本、教师，甚至包括资料上的答案，总是习惯于坐等教师讲现成的知识，不习惯自己对知识进行探究、归纳、总结和反思。

2.时空因素

在实际教学中，由于学生的主动性和学习内容的问题性，使得探究时间拖长，一般情况下，探究式的课堂教学时长是相同内容的以讲授为主的课堂教学时长的1.2倍左右，课时制约了探究式教学的开展，即便开展，为了赶时间，不少老师在探究的课堂上总是迫不及待地完成探究的整个任务，而放弃了学生学习的主体性和体验性，而且，探究教学的主要场所是教室，学生获取信息的渠道有限，探究的空间受到限制，制约了探究的深入进行。

3.操作因素

探究式课堂教学实施过程中，不少教师往往引导不当，对课堂上学生提出的各类非预设问题一带而过，甚至置之不理，严重地挫伤了学生的探究积极性，以致课堂效率越来越差，最终课堂探究开展不下去，只好回到旧教法教学中去。

在普通高中的探究式化学课堂中，或多或少地存在以上问题，

因此，我们首先必须分析各自课堂存在的不足，找出问题症结所在。

二、对症下药，寻求良方

对于学生因素，我们要进行学情分析，区分不同层次学生的实际情况，并根据学生的不同层次水平设计阶梯型的学案，让不同程度的学生都能有机会施展自己的才能，并让学生能在一种满足感中得到能力的提高。

对于时空因素，学案的设计也能很好地解决这个问题。设计学案让学生预习，学生对课堂内容有了预先的了解和适度的思考，在课堂教学中所需花费的时间就少了。而且学生可以根据学案提前查阅资料，拓宽知识面，课堂的空间得到了很好的延伸。

同样，对于操作因素，学案的设计可以预设学生的课堂活动，规避学生提出一些与所学知识无关的问题，尽量减少课堂意外的发生。当然，我们教师还要加强学习，提升自身教学能力，特别是课堂调控能力和课堂应变能力。在课堂教学过程中，对学生提出的各类问题要尽可能给予解答，对没办法当堂讲解的问题也要另外找时间解决；对学生的提问要多鼓励，多引导，绝对不能置之不理，以致挫伤了学生的探究积极性。注意加强过程评价，特别是对学生的鼓励评价，有助于探究课堂的持续顺利开展。

三、精心设计，提高效率

有了学案这一消除探究性课堂实施制约因素的良方，接下来我们要做的就是精心设计学案，以期产生更好的效果。

创设情景，诱发探究，对学生的学习至关重要，好的学习情境能使学生产生探究的原动力，是探究性学习取得良好效果的重要保证。设计学案时要深入钻研教材，从教材中发掘出不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境“激思激趣”，以触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点，进而引发自主探究的欲望和动机，并且要不断变换设疑的方式和策略，使学生自主探究的欲望和动机得以维持和强化。

例如，在Na2O2的性质教学中，先做一个“棉花滴水着火”的实验，学生看到实验现象后，会产生强烈的好奇心：老师究竟加了什么物质？师生共同分析：棉花着火是因为反应放出了热量，然后老师告诉学生所加物质是Na2O2，教师引导：那么Na2O2和H2O反应生成了什么物质？如何来检验？这样一系列的问题激发了学生的探究兴趣，学生展开讨论，并设计实验方案进行验证。在教学中通过一些新颖有趣的实验来创设问题情境，学生的学习兴趣不但会变得浓厚，而且探究问题的欲望会更加强烈。

学案的“激思激趣”情境设计还有很多方法：通过日常生活实例创设探究情境，通过新旧知识的迁移创设探究情境，通过学生有争议的问题创设探究情境等等。关于“激思激趣”情境设计方法很多，这里就不一一详细介绍了。

四、注重反思，加强研讨

教书育人是一项伟大的事业，同时也是一件有一定周期的工作。因此，我们还要注重反思，加强研讨，多思考自身和别人在探究性课堂实施过程中的成功和不足之处，总结经验，使我们今后的教学更合理，教学过程更优化，从而形成自己的教学风格和教学特点，尽快成长为“专家型”教师。

总之，“活动・探究”是学生学习化学的最重要的实践活动，也是培养学生实践能力的主要途径之一，在化学课堂中运用探究式教学，有助于充分发挥学生的潜能，让学生体验探究、体验合作、体验成功，为培养学生成为创新型人才奠定全面的素质基础。探究式教学的方法有很多，我在这里抛砖引玉，恳请各位专家、同仁指正。

（作者单位 福建省德化第八中学）