浅谈如何提高高中数学课堂提问的效率
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【摘要】 提问是高中数学课堂非常重要的教学方式之一. 教师通过合理有效的提问，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力. 笔者就如何提高高中数学课堂提问的效率，让教师的提问更有针对性，将学生的潜能更好地被激发出来，下文将做几点分析.
【关键词】 高中数学；课堂提问；问题情境；效率
相较于小初数学，高中数学知识点多而杂，系统学习的难度更大. 教师在课堂上授课时，往往很多知识点绕的弯子大了，学生的脑筋就转不过来了，需要教师去细细点拨，理清思路. 课堂提问就是一种很好的教学方式，也是一种应用范围极广的课堂组织形式. 通过不断地课堂提问，能够让学生的注意始终保持集中，保持思维的活跃性，做课堂上的“小主人”，提高参与教学的积极性和主动性，能够及时地在问题中找到自己的“短板”和不足，从而更有针对性地去学习. 但是，在实际教学过程中，我们往往发现，教师的课堂提问效率并不高，有时候甚至会出现教师抛出一个问题无人应答的尴尬局面，学生并没有去主动参与到课堂教学中来，导致教师最后只能自问自答，没有达到预期的教学效果. 那么，如何避免出现这种让人困窘的局面，提高课堂提问的效率呢？
一、注重问题的含金量
现如今，我们都非常倡导推广素质教育，改变以往“满堂灌”的教学方式已经是大势所趋. 教师也必须与时俱进，跟上时代的步伐，把自己和学生放在一个平等的位置来看待，在课堂上要不断增加与他们的互动和交流，让他们积极参与到课堂教学中来，在问与答之间形成良好的课堂氛围. 但是，在课堂提问的同时，教师必须要思考问题的含金量如何，到底该不该提问，该怎样提问，而不是盲目的抛出一大堆问题，让学生疲于应付. 如果在一节课上有太多的提问，表面上看课堂很活跃，实际上根本达不到教学效果，学生也无法在回答的过程中掌握完整的知识. 在实际课堂教学过程中，很多教师纯粹是为了提问而提问，根本不注重预设的问题到底有没有环环相扣，或者提问的方式能不能够提起学生的参与热情，这种提问不仅不能提高学生的学习兴趣，甚至会消磨学生的耐心，打击他们的积极性. 因此，如何通过不断学习钻研，提高问题的含金量是教师面临的重要课题之一.
二、合理创设问题情境
教师在课堂教学过程中，如何根据当前的教材和知识内容，按照合理的教学目标，去创设合理的问题情境，也是提高高中数学课堂提问效率的重要方式之一. 数学是一门系统的、逻辑性很强的学科，每个知识点之间都有着或多或少的联系，教师在提问时，要牢记一环扣一环的串联提问，为学生构建一个合适的数学空间，让他们在广阔的数学知识海洋中徜徉，掌握整个知识的过去和历史. 如在学习直线和圆的位置关系的时候，教师就可以请两名学生上台来演示，当他们两人分开站立的时候就是相离，挨在一起站立的时候就是相切，手挽手在一起的时候就变成了相交. 通过这种简单的演示，创设合适的问题情境，能够非常容易的让学生记住直线和园的三种关系，给他们留下深刻的印象，让每名学生都感到身临其境，提高了注意力，增强了学习的热情和兴趣，从而也就达到了教学效果，提高了提问的效率.
三、及时掌握学生对课堂提问的反馈情况
很多教师都喜欢在一节课快要结束的时候留下一两个问题给学生课后思考，在下一节课开始的时候提出来，这种教学方式是很好的，能够帮助教师及时掌握学生的课后思考情况，也反馈了课堂提问的效果情况. 那么，教师需要根据具体的教学内容去设置问题，留给学生思考的问题既要有些深度，不能过于简单，但也不能太复杂. 要结合本节课的内容和下节课要传授的知识点，利用这个问题将每节课串联起来，不至于学生在不断学习新的知识点之后有些措手不及. 教师要利用问题去引导学生主动复习旧的知识点、预习新的知识点，保证学生能够跟上课时的安排，及时有效地全面掌握教学内容，启发学生的数学思维，让新旧知识相互作用、相互联系，形成一个完整的知识链条. 如在学习一元二次不等式的时候，教师就可以通过提问引导学生去思考二元一次不等式以及基本不等式，把不等式的知识点串构起来，形成完整的知识链，全面掌握这个知识点.
兴趣是最好的老师. 学习高中数学的目的就是培养学生的思维能力、逻辑推理能力、分析解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和热情. 因此，在高中数学课堂上，合理有效的提问必不可少，教师只有通过高质量的提问，创设合适的问题情境，让学生主动参与到课堂中来，才能践行素质教育和新课标的要求，变被动为主动，将课堂变为学生展示自己的舞台，提高其学习主动性和积极性.
【参考文献】
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