小学英语语音趣味教学刍议

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摘要

为减少小学生英语语音学习的焦虑感和乏味感，应根据小学生的个性特点和心理特征，创新语音教学的技巧和方法，以提高语音学习效率和学习积极性。

兴趣化；生活化；游戏化；娱乐化；语境化

语音是语言的本质属性。掌握好语音是英语学习入门的关键，是学好英语的基础。但是语音教学需要进行大量枯燥机械的训练，不少孩子对语音学习非常抵触，感到焦虑和乏味。因此，我们要根据小学生的个性特点和心理特征，以有效的教学技巧和方法，提高小学生的英语语音学习效率和学习积极性，充分发挥他们的学习能力，弱化其抵触情绪。

一、把枯燥的字母学习兴趣化

语音教学从学习26个英语字母开始，加上英文音形不一，字母、音素、单词的发音相互脱节，教学的效果不尽如人意。小学生在学习中，如果字母及其对应的发音学习不到位，单词和句子的朗读就有困难。帮助小学生短时高效地记住字母语音，对于学习英语起始阶段的小学生来说意义重大。

兴趣是学习的催化剂，特别是低年级的孩子，学习的自觉性和能动性都较低，有时兴趣高低能起到至关重要的作用。为了激发学生兴趣，我尝试在字母教学中，把字母、音素、单词三合一，编成有韵味的儿歌，再配上音乐和类似韵律操的动作。如：

A A A / / / / / / apple B B B /b/ /b/ /b/ banana

C C C /k/ /k/ /k/ cat ……

明快的音乐节奏，朗朗上口的词曲，以及类似韵律操的运动，比单纯的读和背有趣生动得多。小学生学习的积极性被充分调动起来，课上学，课下练，在游戏中玩，在玩中学习。这样，小学生在刚开始学习时，就可以将字母、音素、单词的发音结合起来，形成自然反应，能起到事半功倍的效果，迈出语音学习的第一步。

二、将机械的语音知识学习生活化

语音知识是小学生语音学习的第二道拦路虎。我们可以采用一些方法让语音知识生活化，贴近学生生活，使小学生容易掌握。如何将机械的语音知识的学习生活化、拟人化，是激发小学生学习兴趣，提高记忆力的重要手段。

比如开音节，闭音节是孩子们很难理解的概念。我们可以尝试采取一种拟人化的教学方法，把26个字母分为两支作战部队。5个元音字母作为一支作战部队，为红军；21个辅音字母作为另一支作战部队，为蓝军。两支部队作战时，以最后一个字母作为评判胜负的标准。

当出现以元音字母结尾的词时，如：hi，或者最后一个字母是元音字母“e”时，如：name， rose等，说明红军的救援部队赶到，这时红军获胜，元音字母可以尽情发音，发字母本音。这两种情况我们称之为开音节。

当五个元音字母被辅音字母包围时，说明红军已经被蓝军包围，蓝军获胜，元音字母无法尽情地发音，只能发短音/ /、/e/、/i/、/ /、/ /。这种情况我们称之为闭音节词。只有通过这些生活化、拟人化的教学，把枯燥无味的语音知识转化为生动活泼的学习过程，才能帮助学生提高识记能力，解决记忆单词的效率问题，既给学生减负，又提高教学效率。

三、把繁琐的拼读规律学习游戏化

繁琐的拼读规律是小学生语音学习的第三道拦路虎。尤其是低年级的孩子，对记忆繁琐的拼读规律天生就有逆反心理。

玩是低年级孩子的天性。在教授繁琐的拼读规律时，教师不要过多去讲解规律，可以设计一些游戏来练习。课堂教学中的游戏环节最受孩子们欢迎，参与率也最高。在游戏中，孩子们能大胆模仿，勇敢表达；在游戏中，孩子们能积累知识，使用知识；在游戏中，孩子们还会有出乎意料的精彩表现。

比如，我们可以设计以下活动：

1. 摘苹果

目的：识别26个字母及例词

方法：在黑板上画一棵苹果树，把写有26个字母例词的苹果挂在树上。老师在每组的第一个学生的手心上书写一个字母的方式，如：Bb，然后请学生不能动嘴，只能通过在手心书写字母，一个一个往后传，传到最后一个学生时，该生要马上站起来到黑板上去摘例词首字母对应的苹果，看哪个组的学生摘得多。

2. 抢字母

目的：训练学生正确拼读单词的能力

方法：把26个字母的卡片贴在黑板上，把学生分成两组，每次游戏派一名代表。游戏开始后，由一人念符合读音规则的单词，两组学生抢摘所听到单词的字母卡片并拼读。

3. 比一比谁的耳朵灵

目的：训练辨音能力

方法：教师呈现一张音标卡片，然后读出一连（联）串单词，请学生从中分辨出含有该音标的单词。如：

T： （举起音标卡片[a：]）get，mat，far，cap；

S： far.

4. Keeping balance

目的：复习字母组合的发音与单词

方法：学生每人写几个单词，贴在教室的四周。分成两大组（字母组合ow，fl和字母组合oa，fr），分别代表天平的左端和右端。学生读出单词，并能按发音正确归类的，教师往天平的一边加物品，天平倾斜的一方为胜。

5. 钓鱼

目的：复习字母组合er、ar、or、ir的发音，或关于这些字母组合发音的单词

方法：教师制作一根鱼竿，在鱼钩上分别用不同的音标做鱼饵，单词做鱼，学生要根据鱼饵来判断会钓上来什么单词，大声读出来，如鱼饵/ ：/，就钓bird 或者shirt等等

繁琐的拼读规律不是通过单纯教学可以一蹴而就的。通过生动活泼的游戏形式，让小学生进行应用拼读规律的反复操练，能促进小学生的记忆，使他们熟练地进行拼读。而竞赛本身也能激发孩子们的好胜心，运用游戏中的竞争方式，能激发他们学习的积极性和兴趣，起到意想不到的效果。

四、把复杂的语流音变的教学娱乐化

小学生在基本掌握语音的准确读音之后，教师要进行语流音变的教学，这是语音学习的难点，也是小学生语音学习的第四道拦路虎。它包括对语音的辨别、感知、发音，以及语调、语感等多方面的训练。

唱韵律诗，歌曲铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，是帮助学生学习语音的好方法。教师可以将一些复杂的语流音变的教学内容，创编成歌曲或韵律诗；或者改编一些耳熟能详的歌曲，将发音练习、节奏、连读、语调等，融入富有节奏和韵律感的歌曲中来进行教学，这样能使小学生在美的熏陶中潜移默化地学习。这样教授语流音变这个难点，既简捷又有效。

绕口令目的明确而且有趣，是区分特殊音、相似音，进行语流音变教学非常有效的方法。教师可以用一些简单的、比较常用的词汇编成绕口令，强化教学。如：/ /是孩子们很难掌握的一个发音，我们可以通过绕口令That’s a fat black cat in a magic black hat. 对/ /的发音进行强化训练。再如o，oa，oe，ow都可以发/ u/，我们可以通过绕口令Hello，hello，Joe. Let’s go to row the boat.强化/ u/的教学。通过高频率的生理感知，帮助学生归类对比，掌握复杂的发音和语流音变的规律。

五、把单调的语音教学语境化

回顾英语教学改革的历史，英语教学方式发生了一种转变，那就是从字母、音标、单词、句子到语法语义这种按部就班的母语思维方式，转向创设语境进行教学的方式。实践证明：在英语教学中，把单调的语音教学语境化，在语音教学中具有至关重要的作用。

首先，要坚持长期正确的“听”的输入，努力创设语音教学的语境化。听音、读音、拼读、辨音，是语音教学的基本方法。听和模仿是正确说的基础，我们要从“听”入门，从“仿”开始，将语音教学语境化。事实表明，学生通过大量的听音模仿，能自动、快速、熟练地修正自己的语音问题。如果能长期正确地输入，就能有一口漂亮纯正的语音。

其次，要树立以运用为中心的大语音观，突出语用功能，实现语音教学语境化。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的完美性。在教学中，要提醒学生根据重音和语调的变化，理解、表达不同的意图和态度。在教学实践中，辨音时可以结合句子，如教学sheep和ship时，就可以结合句子sheep I want a sheep for my birthday. ship I went to Hainan by ship last vacation. 这样就突出了语用功能，提高了教学效率。