关于校园管理的探索

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作者：张微宁

校园管理是社会管理的一个重要组成部分，学校的管理与企业管理既有其共性也有其特殊性。笔者以为，现在的校园管理应从以下几个方面进行探索研究。

树立以人为本的教育观

以人为本，作为一个新的基本理念和价值取向，不仅要成为指导当前经济社会发展的基本原则，体现在社会生活的各个领域，而且，要渗透到人们日常生活的方方面面，成为人们基本的行为准则。教育以育人为己任，教育工作就是教育人的工作。当前，我国教育事业的改革与发展，不仅面临着要适应国家经济社会转型、发展并为其服务的问题，而且面临着教育自身的改革与创新的问题。无论从经济社会发展对教育的要求还是从教育自身的发展来看，当前教育的改革与创新必须坚持以人为本，必须树立以人为本的教育观。树立以人为本的教育观，首先要确立以人为中心的教育理念，把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是塑造人。在教育活动中，人无疑处在中心的位置。一方面，教育肩负着向受教育者传播“人是根本”的理念的使命，使他们懂得和学会尊重人、关心人、相信人；另一方面，教育管理、教学活动、教育内容都应当体现对人的尊重和关注，把维护教育工作者、教师、学生的利益放在首位，教育环境、教育制度和教育体制应当有利于调动和发挥人的积极性、主动性，有利于人的才能的发挥，有利于人的健康成长。大学之所以为大学，不是因为有大楼而是因为有大师。教育又何尝不是如此?“见物不见人”的教育，只能是失败的教育。其次，要创建以做人为中心的素质教育。毫无疑问，教育的最基本职能是实现和完成个人的社会化，使个人成为完整、合格的社会成员。在个人社会化的过程中，无非是要解决两个问题：一是学会做事；一是学会做人。前者主要是生存及劳动经验、知识与技能的传授，后者主要是理想人格的培养与塑造。这两者是不可或缺的。

推进校园文化建设

学校文化是学校群体成员，在教育教学和管理实践中逐渐积累共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果，以具有学校特色的精神形态、制度形态和物质形态为外部表现，影响和制约着学校群体成员并代代相传。学校文化从分类看有理念文化和具体文化。理念文化包括学校的办学思想、办学价值观、学校精神、校风、教风、学风等；具体文化包括教师文化、学生文化、课程文化、网络文化、制度文化和物质文化等。现代学校的文化建设不仅是学校建设的重要组成部分，而且是学校深层次、高品位的建设。它不仅涉及人的行为，使人学会正确处理与自我、与他人、与自然、与民族、与国家的关系，从而学会怎样做人。它还是智能发展的超越，不仅仅去具体地影响、规范人的行为，而且以高尚的民族精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养。班级，是学校教育活动的基本单位，是学生活动的基本场所。有人曾形象地把它比喻成学生磨炼本领、创造人生的“驿站”，进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。班级建设的成效直接关系到学校教育的成效，关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。

以理治校以“法”服人

俗话说，“有理走遍天下，无理寸步难行。”做教师工作不仅要动之以情，更需要晓之以理。大的道理要讲清楚，小的道理也要说明白。凡事都离不开一个“理”字。教师最服的是理，而不是权。教师最怕的是理，而不是官。这是领导干部做教师工作时必须明白的“理”。办每一件事、做每一项工作，只要把其中的道理对教师讲清楚、说明白，思想就容易统一。这样，工作才能顺畅，教师才能顺心。有的领导干部做工作不是以理服人，而是强迫命令，硬性推进；对待教师的要求和问题，不是晓之以理，而是虚情应付，敷衍了事。久而久之，领导的威信降低了，与教师之间的关系淡漠了，本来很好解决的问题就会变得复杂化，本应避免的矛盾也会出现，导致工作难以开展，事业难以推进。这就告诉我们，做好教师工作，不能强迫命令，而必须以理服人。在校园，法即规章制度，恰恰某些校领导要求别人严苛，自身遵章守制的观念淡薄，在工作中不同程度地存在着权大于法的思想，决策不民主、不依法，处理问题不公正、不公开。从表面上看，工作做了，事情办了，实际上却留下了许多后患，有的甚至还会激化矛盾，造成学校工作的损失。校园管理在当今看来，既是一种工作，也是一门学问，需不断发现问题、分析问题，更重要的是解决问题。