浅谈如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维

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摘 要：基础教育改革的春风已经吹遍我国各大中小学校的每个角落。教育改革的核心思想之一就是要求教师在学科教学中对学生的创造性思维进行激发和培养。面对如此改革，传统的命令式教学只能使儿童的创造性减弱。因此，如何将儿童的创造性从深层中激发出来，已成为教师探索教育改革的新方向。

关键词：小学体育教学；创造性思维；途径；发散性思维

如今的体育教育已经一改以前的容貌，这与新课改的深入推行是分不开的。唯有以变应变，才能从容应对变化中的教育形式。传统的体育教学是以应付进行的，学生在体育课堂中收获颇少。也可以说，传统的课堂扼杀了学生的思维。归根结底，教育是以人是否得到发展为衡量的。其中一个重要衡量目标是学生的创造性思维是否得到深层激发。体育学科以学生的具体操作练习和实践为主，对于激活大脑、发展创新助益非凡。

一、改变师生关系，营造创造性思维发展的环境

思维灵敏是创新的最根本要求之一。小学生在宜人的教学环境下，创造性思维就会开始跳跃。新课改实行之后，师生关系得到颠覆性转变。研究发现，学生在宜人的环境下，思维的发展更深、更广。

二、采用各种方法，激发学生主动进行思考

思考问题的方式并不是一成不变的，而是多样化的。如，学生看待同一事物，会得出不同的观点。这可以说明学生思考问题是多样化的。其实，这也是发散性思维的反映之一，它是创造性思维的一种形式。因此，教师应以方法为突破口，将学生内心回答问题的欲望深层次激发出来。

1.探究教学，激发提问

探究教学能够让学生在探究中思索。基于学生年龄问题，在教学中还需要教师的大力协助。这比教师直接讲述原理再进行运动实践还要有效。学生首先在运动实践中感受体育学习，从中找出问题，再思考问题的合理解决方式。

2.科学设疑，激发思考

科学设疑，留下悬念，让学生大胆思考。以小学体育课中的长跑教学为例，教师提出这样的疑问让学生进行思考：同学们，我们在进行长跑中保持均匀的呼吸为什么那么重要呢？设疑之后，学生会围绕疑问进行实践求证。又如，以小学体育课中的立定跳远教学为例，在教学开始前先设疑：我们是否可以在原地直接进行起跳呢？或者是先摆臂下蹲，然后起跳？这样做的目的又是什么呢？又如，以小学体育课中的短跑教学为例，教师可以设疑：到达终点时，停下来会有危险，这是什么原因呢？学生在教师设计的疑问中，创新想象、讨论。学生也很可能联合起来，探寻问题解决策略。疑问能让学生主动发散思考，使思维不断向外发散。但教师的设疑必须是合理的，并且是值得探究的，这才能保证课堂的实效。

三、运用激励手段，唤醒学生创造性思维

激励是唤醒学生创造性思维的“有力武器”。在体育教学中，教师可以以激励促教学，这样能将学生的创造性思维从深层中唤醒。实践也充分证明，激励是教学中的一种“软手段”，它可以将学生内心的东西唤醒，使之瞬间激活，发挥功效。

1.表扬激励，增强信心

表扬激励是一种以语言激励为主的激励方式。这种激励手段，对整体学生都非常有效。对于体育较差而产生自卑心理的学生而言，表扬激励可以将内心的畏惧感赶走，进而促发其有主动参与课堂的欲望，增强融入活动的信心。而对于体育基础好的学生而言，表扬激励则会促使其更加出色地完成体育运动，并在运动时从创造性的角度思考问题。

2.竞争激励，激发潜力

小学体育中的很多运动可以以竞赛形式展开，这对于学生潜力的激发非常有益。以小学体育课中的夹球跳接力为例，教师把学生分成四大竞赛组，每组人数保持均等，展开竞赛。比赛规则为：在夹球跳的过程中，球若不慎落地，应把球重新捡起，回到起点，继续跳，接球也必须在起点处。竞争规则明确后，以哨声为准开始竞赛。学生在竞争环境下，头脑中转动的都是如何赢得对方。头脑转动表明学生会思索，思维就开始发散。学生思考的中心都不会是偏离竞赛规则的，因为学生思维的发散是以不触犯规则为前提而进行的。因此，这样以竞争展开教学，可以带动学生思维，学生的各项潜力也将得到深度激发。

四、提供实践机会，全面提升学生的创造性思维

实践的锻炼是创造性思维发展过程中不可或缺的。实践同时也是培养创造性思维的“温床”和“沃土”。体育教师可以把准备实践环节交给学生。学生在接到“可选择性的课前实践权”后，会倾尽全力探索如何展开。掌握实践权，再探索，再实施，赢得认可。教师只需要明确学生所选的创新部分需要与本节课的教学存在一定的关联性，并且可操作性强，最好能让全员进行。学生奋力而为的实践课堂，精彩不断。学生也会因自主有机会实践而开心万分。因此，可以说教师一旦将实践权交给学生，学生就会响应，并抓住机会，展示自我，这对于学生创造性思维的全面提升大有裨益。

总之，培养学生的创造性思维是体育教师的责任所在。从师生关系的改变，到活用教法，再到激励手段的运用，最后到实践机会的提供，都与教师深度相连。

参考文献：

严婕.探究小学体育教学对创造性思维的培养[J].成功：教育， 2013（08）.