提高初中生语文素养的方法之我见
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语文素养是指以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。语文素养是整合的、能促进学生和谐发展的语文素质。
关键词：初中语文;语文素养;朗读
语文是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生语文素质的高低，直接制约着其他学科的学习，因而搞好语文学科素质教育，应该是整个基础阶段实施素质教育的龙头。提高初中学生的语文素养重要而且必要。那么如何提高学生的语文素养？最直接有效的方法和途径就是注重学生的语文实践，在学习和实践中逐步提高语文素养。
一、提升教师的人格魅力
应强调教师在提高学生语文素养中的作用。培养学生的学习兴趣，教师的身教作用不可忽视。试想，一个本身就对语文提不起兴趣、毫无热情的教师，如何能让他的课堂充满魅力，又如何能让他的学生喜欢上语文呢？所以，在要求学生对语文要有兴趣的同时，我们应该首先强调教师要提高自己的语文素养，完善自己的个人魅力。一名成功的语文教师，应该是全面体现语文素养的集合体。为了激发学生的情感，引导学生的思路，满足学生美的享受，语文教师要善于把文学家的用词准确、科学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩及艺术家的情感丰富集于一身，力求使学生感到上语文课是一种美的享受，与语文教师相处是在人文关怀的阳光中沐浴。语文教师要以自己对教学的饱满激情和特有的人格魅力去感染学生，凭着一篇篇文质兼美的文章，以情吟咏，以情感人，以德教人。在这样的教师的潜移默化中，学生自然会对语文产生兴趣。
二、营造快乐学习的氛围
应在轻松、民主、积极、愉悦的情感氛围中提高学生的语文素养。教师以激情将学生带入语文殿堂后，就要努力为学生营造一个轻松自由、民主自信和积极愉悦的学习氛围，以学生易于接受、乐于接受的方式去启迪他们动脑、动口、动手、动情。让学生在教师的正确引导下悉心感受来自心灵沟通、情感交流的愉悦。教学实践中力求面向全体学生，既做到“培优”，又兼顾“扶差”，努力倾听来自各方面的信息，力争让全体学生在学习过程中始终处于积极的状态，并尽可能长久地保持他们的主动意识。课堂教学有时可大胆放手，让学生成为课堂的主体。有时可根据所讲篇目适时更换座右铭，不断激发学生的拼搏精神，如开展“我喜欢的名言我来找”，“这学期的座右铭是……”等活动，提高学生的动手能力;有时还可将两篇具有可比性的文章进行对比教学，促使学生质疑、讨论、解惑。
三、重视朗读，焕发文本光彩
教师尽量运用真情范读。范读的魅力是无穷的。学生在听音像材料的时候，他会觉的那很好，可是离他很远，似乎那是遥不可及的，而老师站在课堂上声情并茂的朗读消除了这种距离感，学生对老师的模仿在潜意识中就已经进行了。教师尽量指导学生朗读。教师在教学的过程中要尽量创设情境，让学生感受文本。要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上指导学生的朗读，提倡开放性朗读。在新视听时代成长起来的一代，对图像、音乐有一种格外的亲近。我们可以在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起学生的情感，为他的个性化的朗读增加色彩。活泼多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。例如：不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读，主题朗诵会等等。在朗读的过程中，还要处理好教师的指导和尊重学生个性化的朗读之间的统一，对学生的朗读都要作出鼓励性的评价，要让人人都乐意去读。让朗读真正成为学生展现自我，抒发感情的舞台。
四、加强思维训练
不让学生成为被动接受知识的“机器”，就要摒弃“注入式”、“满堂灌”教学，要教给学生思维的方法，训练他们的思维能力，这是对学生进行素质教育的又一项重要内容。语文教学中怎样加强学生的思维训练呢？
首先，最关键的要教给思考问题、分析问题的方法。如在每篇课文教学中都要让学生明白写了什么（内容）、怎样写的（方法）、为什么写这个（思想）、为什么这样写（写法的好处），使学生掌握理解和分析文章的规律与方法。语文课的讲解，绝不只是让学生知道分析结果，更重要的是让学生了解结论是怎样得出来的。其次，一节课一段好的导语，不仅能凝聚学生的注意力，还能给他们以启迪，对课文起到纲举目张的能力。再次，借助多种现代化教学手段，创设教学意境，提高学生的思维能力。
教师要根据课文需要充分运用电化教学手段，这样学生就会调动种种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时，吸收知识，开启智力、陶冶性情。
五、加强审美教育，更注重人文精神教育
新的语文课程标准也指出，“学生要初步具有欣赏文学作品的能力”，能欣赏文学作品的美，陶冶学生的思想情操。教师在教学时，应选好突破口，精心设计教学过程，让学生能欣赏到文章内容之美、结构形式之美、语言表达之美等等。其次是审美要和朗读指导相结合。朗读中，应让学生目视、口诵、耳听、心想，理解作品的内容，想象美好意境，感知语言无穷的魅力。再次要把握学生的心理特点，充分调动他们的情感因素。如采用扣人心弦的导语、饱含感情的范读、震撼人心的激问等多种方式，调动他们的生活体验，使他们“神游”其中，自己去领会、去想象、去欣赏、去品味。总之，学生文学素养的提高，跟语文教学中的审美教育是分不开的，教师应充分发挥这种作用。