怎样提高低年级学生的说话能力
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摘 要：语文首先是一门语言性的学科。它从训练学生的“听、说”开始，又以现实生活中的“听、说”为归宿。切实地提高低年级学生的说话能力，是整个语文学习的基础。在低年级语文教学中，本文针对这一问题，进行了一些探索。
关键词：低年级;说话能力;训练
对于低年级的学生，说话条理不清，语言不规范，较难准确表达意思。那么如何提高低年级学生的说话能力，使他们适应时代要求，这是摆在我们面前的一个重要的研究课题。为了帮助学生大胆、愉快、准确地把心里话表达出来，我紧扣教材，强化说话训练，以达到发展学生思维和语言的目的。下面谈谈我在教学实践中，培养学生说话能力的一些做法。
一、激发兴趣，训练学生敢说、想说
兴趣是学生学习的动力。学生有了浓厚的学习兴趣，便会对学
习产生强烈的需要，积极投入学习，不再感到学习是一种负担。为了激发学生说话兴趣，让学生大胆说，在学《骆驼和羊》这课时，我采用电教媒体激发学生的直接兴趣。课文录音和精彩的幻灯插图好像把学生带进一个童话世界，学生们都被图像吸引住了。我及时引导学生思考：骆驼和羊为什么事争论起来？这时，我看见一只只小手高举如云，一张张小脸都露出跃跃欲试的神情，我请了一名平日甚少发言的学生回答。他不好意思地站说：“老师，骆驼和羊一个说高好，一个说矮好，互不服气而争论起来。”我听后，立刻微笑地对他说：“你说得棒极了。”对这些胆子较小的学生，只要有一点可以肯定的，都要给予及时鼓励，给予恰如其分的评价，才能增强说话的信心和勇气，才能让学生把自己想说的，完整表达出来，提高说话的质量。
二、从朗读入手，训练学生说话的语气和完整性
读书是理解课文的重要方法，是学习普通话，进行语言规范化训练的重要手段。低年级学生说话常常结结巴巴，不完整，读课文拖声拖调。我根据低年级教材与学生口语接近的特点，在学习朗读课文时，注重指导学生读准每句话，按句号、逗号停顿，正确地读、理解地读，并采用引读训练学生说完整的话，读出符合人物性格的语气。
如《诚实的孩子》一文，让学生朗读其中的一段对话，姑妈问：“是谁打碎花瓶的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”在这对话中，我提醒学生注意，这里他们的答话虽然相同，但列宁却是低声说，后面用了句号，语气不十分肯定。我引导学生体会当时的情景：表兄弟表姐弟确实没有打碎花瓶，所以他们说话时很坦然;而列宁却感到不安，因为花瓶是他打碎的，他不敢承认，说了谎话，所以回答姑妈的问话声音低。又通过学生分角朗读，了解列宁不是爱说谎的孩子，使学生从精彩的对话和有趣的活跃的教学活动中进入角色。在不断地朗读训练中，学生说话逐渐变得完整、连贯又动听起来。
三、要重视阅读教学，在阅读教学中，创设说话的情境
在阅读教学中渗透“说”的训练。读书琅琅上口，熟读成诵，是大量积累语言材料的最有效方法，运用时就能脱口而出。我们要发挥小学生记忆力好的优势，把阅读课上成真正的读书指导课。
在课余作业中加强“说”的训练。课余作业为学生提供了丰富的说话空间。一直以来，我要求学生在课后“多看一本书，多听一回收音机”，并把好的词语、句子认真摘录下来，然后定期地进行交流。利用这些“好词佳句”穿针引线，加强对学生“说”的训练，既增强了说话训练的密度，提高学生说话表达能力，又为学生今后书面语言的运用――作文积累了丰富的词汇。
四、自己绘画练说话
低年级学生虽不会写多少字，但画一些单线条的简笔画还是可以的。老师在一张纸上印三个圆，发给每个同学一张，要求学生在每个圆上再添几笔，画成食品、水果或者其他的生活用品。学生积极性很高，只用几分钟就画出了一幅幅不同的画。接着我用激励的话点拨他们，你们的画画得很好，如果你们能给自己的画说上一两句完整的话就更棒了。于是学生纷纷举手。有的说：“我画了三个大苹果，准备把这幅画送给妈妈。”有的说：“妈妈给我买了一袋圆形饼干，我分一半给奶奶。”还有的说：“我有一个可爱的小闹钟，钟面是圆形的，它天天催我早起。”采用这种方法，一是使学生对绘画产生兴趣，提高绘画能力;二是开发了学生智力，充分发挥了学生想象力;三是拓展了学生说话范围，提高了口语表达能力。除此之外，还可以利用其他几何图形让学生添上几笔，使之成为一幅画，再引导学生展开想象的翅膀，给自己的画说上一两句完整的话，从而提高学生的口语表达能力。也可以用绘画来练说话。如在课文《放小鸟》中有一段是描写小鸟外形的。我请同学们根据这段文字画出小鸟，然后画一样你最熟悉的动物，模仿小鸟外形的描写，把你画的动物的外形描写出来，并且把自己写的读给同学们听。结果同学们画的小鸟非常漂亮，描写出来的小动物也非常可爱，读时也适当的加入了自己的感情。这样的练习不仅提高绘画素质、文字表达能力，同时也提高了口语表达能力。
五、观察物体练说话
一、二年级学生年纪小，观察能力才在形成阶段。针对这一点，老师提出的要求要比较具体。例如：回家观察小闹钟、小玩具、储蓄罐等。说话课可以让学生以介绍的形式把自己观察的物体是什么形状、颜色、用途讲给大家听，这也是训练低年级学生说话完整性的有效手段。
实践证明，培养学生的说话能力，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，学生学习成绩明显提高。更重要的是随着学生说的能力提高，思维能力就会逐渐提高，这也为写句、写话打下良好的基础。