为汉语拼音教学插上多媒体技术的翅膀

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中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0088-01

汉语拼音拼音字母是一种抽象的符号，是儿童从幼儿园走向小学的第一课。对于初入 学的儿童来讲，他们的第一课──汉语拼音的学习可以说既是一个重点又是一个难点。如何 为学生架座拼音桥，把学生更直接的带入拼音乐园，更加生动、活泼、有效地学习拼音呢？ 我认为多媒体能发挥其优势，可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。

1.利用多媒体创设情境，激发学生自主学习汉语拼音

古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从这句话可以看出，兴趣是最好的老师。如何才能激发低年级学生学习汉语拼音的兴趣呢？多媒体形象直观，把汉语拼音教学内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既闻其声，又观其行。因此，学生对汉语拼音的认知会更为丰富，学习会更为自主。例如：在教学复韵母"ou"的时候，可以出示这样的课件：伴随着音乐，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的大海上，一群白色的海鸥在自由的飞翔，海=还不时发出动听的叫声。学生们都高喊："大海，大海！""海鸥，海鸥！"画面一出现，小朋友们就被吸引住了，课堂气氛也活跃起来。这时，我便抓住机会导入新课："一群白色的海鸥在蔚蓝的大海上飞得多自在呀！今天我们学的复韵母"ou"的读音和海鸥的"鸥"的音是一样的。"多媒体课件的导入，不自觉中调动了学生学习的积极性，使学生的注意力高度集中，信息的传输系统处于了最佳状态。

2.凭借多媒体指导学生拼读汉语拼音

在汉语拼音的教学中，学生准确拼读字母是教学的重点和难点。这里，多媒体技术的运用可以起到化难为易，化繁为简的效果。在汉语拼音教学中，三拼音节是较难掌握的一个环节，学生很难领悟拼读要领。尽管在教学中教师反复强调三拼音节的读法要领：声母轻，介母快，韵母响，三音相连猛一碰，可学生还是很难掌握其中的要旨。这时，我们可以利用多媒体技术，采取直观的方式进行教学。例如：在教学三拼音节"kua"的时候，教师告诉学生先摆好"k"的口型。，发音时快速由"u"的音滑向"a"。接着映示三拼连读法的动态课件：小男孩猛推声母"k"，使"k"快速滑向介母"u"，再使"ku"速度慢点滑向韵母"a"，一下子拼出了"花"的音节。并出现花的图片。通过这个动态课件，让学生理解了三拼音节的"前音轻短后音重，两音相连猛一碰"的拼读规则。在学习中，学生将动画的感性认识转化为理性认识，最终内化为熟练的拼读技能。另外，在汉语拼音教学中，我发现了这样一个问题，由于受方言的影响，很多学生对圣母中的鼻音与后鼻音，边音与鼻音，平舌音与翘舌音很难区分。如果利用多媒体课件可以将图形、声音等信息集为一体，形成动态多维的立体空间，使学生获得极为丰富的感性认识。这样，学生学起来简单多了。例如：教学翘舌音"zh、ch、sh"时，正确的发音方法应该是舌尖翘起接触或接近硬腭前端。但是，在教学中我们无法将舌尖翘到什么位置，以及发音的过程中舌头的变化清晰地向学生展示出来。因此，教学效果甚微。如果这时把多媒体技术运用到其中，结果就不一样了。教学中，我们可以制作舌位剖面图演示课件，伴随着读音，直观形象地展现出"zh、ch、sh、r"与"z、c、s"发音时舌尖的不同位置。这样，学生有力一个认知体验，变抽象为直观，使学生很快区分了翘舌音和平舌音。

3.运用游戏形式，巩固拼音教学

3.1连线游戏。在声母学完后，安排了这样的巩固练习，按声母表顺序连线。 我把这个练习设计成具有很强交互性的游戏，画面上出现一头大象骨骼的支点， 每个支点上各有一个声母，画外音："小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连 一连，让我变成一头活蹦乱跳的大象吧！"学生便用鼠标连线，连对了一次，画 外音："你真棒！接着做！"如果学生连错了，画外音："别灰心，再想一想！" 当整个大象都顺利地连完后，这只大象活了，动了，仰仰头，甩甩长鼻子，高兴 地大叫一声："你真了不起！我们是好朋友啦！"

3.2拖拽游戏。拼音教学中还设计了这样的练习：一组拼音词与之相对应的 拼读情境图，把拼读练习与学生的生活经验连接起来。如"y w"一课的拼读情 境图，我把这个美丽生动的画面做成一个动画，画外音："多么可爱的夏天啊！ 小朋友，你能把这个动画里都有些什么说出来吗？""再看看我的下面有几个音 节，你读一读，能把它拖放到图上正确的位置上吗？"学生自己说一说、读一读、 拖一拖，拖对了媒体便表扬："你真棒！"拖错了便鼓励："再读一读，想一想！"。 这样做既保护了学生幼小的自尊心，又培养了学生克服困难的良好品质。

3.3射击游戏。教材中在每一课都编排了与本课内容相关的音节表，把常用 的音节都列了出来，学生通过朗读练习，从而掌握音节的拼读。我在教学中，把 这个部分的内容做成了打气球的射击游戏：媒体拼读，学生用鼠标点击媒体所拼 读的音节，如果点对了，一个大气球便"啪"地被射中了，如果点错了，画外音： "再听一听！"媒体又播放一次。 多媒体课件在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从 而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。

总之，多媒体的运用，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直 观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。然而应该承认，如果教师 过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热 闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富 的想象。因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好"度"，合理的运用多媒体的 功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语 文课堂教学中发挥出更大的威力。