浅谈语文学科课后作业的有效性

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教学中，我们应针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。那么我们如何才能有效地设计学生作业并在实践上进一步落实新课标精神，真正让作业最大限度地拓宽学生的发展空间，发挥它的有效作用，让学生体验做作业的快乐呢？

一、因材施教，突出层次性

1.作业量的要求

作业量的要求是指我们根据学生的自身情况与其发展要求进行增减。对于学习接受能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生，可减少作业量；对于学习能力较差不够认真、掌握知识不牢固的学生，应适量增多作业量。这样，不同的学生获取自由发展的时间就更多一些，较差的学生也可以得到充分练习，使每个学生的学习能力得到提高，培养较好的学习习惯。

2.作业难度的分区

作业的难度应稍稍高出学生的知识水平，具有思考的价值，从而使学生产生浓厚的兴趣。对于语文能力较差的学生要制定三个目标，给他们创造自我发展及提高的平台。我们也可以根据不同的学生进行层次差异的区分，设计难度不同的作业，让学生自由选择，进而使各种水平的学生都能参与做作业，享受到做作业的乐趣。这样，作业布置由易到难、由简到繁，充分满足了不同层次学生的需求，既能满足好学生的要求，又能使中下层学生学有所得，体会到成功带给他们的快乐，从而爱上学习，同时增强学生的好胜心理，知难而进，满足自己探求发展的需要，自主探究更高水平要求的作业，获得更多的提高。

二、内容丰富，突出多样性

1.演说交际类作业

新课标指出：“现在所学的语文是一门实践性很强的课程，着重培养学生的语文实践性能力。”实践型作业，一改传统的作业，强调作业必须在生活实践中完成。着重实践探究，必须把书本知识真正地运用到实践中去，达到学以致用、学有所用。也可以让学生自编自导课本剧；学完诗歌，还可以让孩子们搜集或自创诗歌，组织一次歌颂会；可以是课本剧，也可以是话剧。这种类型的作业可以培养孩子们的语感，锻炼口语表达能力。

2.采集改编类作业

它可以是剪贴、采集、展评与课文中有关的图文材料，设计主题较为鲜明的黑板报、手抄报，根据孩子们对课文的不同理解进行创作，制作个人的作品集。通过这种类型的作业，扩大学生的信息储存量，拓展学生的认知领域，使学生的实践能力增强，培养学生的创新意识。