浅谈小学口语交际教学范例
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摘要：口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。在现代信息社会中，口语交际能力更是人类必不可少的基本素质，同时口语交际又是新课程标准语文教学的重要组成部分，对全面提高教学可从课堂和课外两个方面努力。
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0062-01
随着我国加入WTO，人才的需求对教育提出了新的要求。一个人能否适应社会的需要，学历层次p业务水平固然是重要方面，同时较强的交际能力也不可或缺。①语文课程标准把培养学生口语交际能力的目标确立为：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听p表达与交流，初步学会文明和社会交往，发展合作精神。从中可以看出，口语交际的教学应有别于以往的听话p说话训练。如何体现新课标理念，优化口语交际教学，提高学生的口语交际能力呢？笔者认为可从以下几方面做起：
1.认识口语交际的意义
口语交际能力是现代公民的一种必备能力。现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。教师在教学中通过适当举例让学生明白，进行口语交际教学，是着眼于开放的现代社会生活中人们交流和沟通的现实需要，是根植于现实"态度决定一切"这样的一句话。以前的"不善言辞"、"老实人"将不再适应社会的需要。学生长大了进入社会，对社会语言的运用可谓是五花八门，现在不是有许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇吗？还有的好不容易过了"初试"关，却由于面试时不太善于交际而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。
2.重视课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主要渠道，也是教师培养学生口语交际能力的主要阵地。在课堂教学中，应遵循学生思维发展的规律。
2.1尊重学生。尊重学生，创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。尊重学生要体现在三个方面，即尊重学生的天性p个性和学习权利。比如我在教学口语交际《看望病人》时，首先对同学们说："老师录制了一小段录像，我想在这里放一次，请大家和我一起欣赏，大家说好吗？"老师以商量的口气和学生对话，征得学生的同意后再播放，虽然只是一个细小的环节，却体现出老师学生观――尊重学生。
2.2兴趣引路。托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制 ，而是激发学生兴趣。"因此，要让学生开口说话，必须根据学生的心理p生理及年龄特点，注重激发学生的兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说，这样就能达到预期效果。如何才能激发学生的交际兴趣呢？
2.2.1选择学生喜欢的话题。作为教师应深入学生p了解学生和体验学生生活。观察学生感兴趣的东西，大胆选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。如在教学《怎么过"六一"儿童节》一课中，学生对"六一"的向往和班级正准备的节目，非常地感兴趣，因此想说的话就会特别多，这样口语交际就会很顺利地进行。因此，选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子就随着打开了。
2.2.2选择合适的教学方法，多种方式激越。（1）猜谜导题。首先，猜谜语需要一人说一人猜，或一人说多人猜，话题内容要求参与的双方进行言语交流，有很强的交互性。其次，谜语猜出时，出谜者要步步诱导，让对方对谜底有更深入的了解，这样，话题的展开对参与者的言语表达提出了一定的要求。如在《保护有益动物》一课中，老师首先出一道谜语让学生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。学生一下子就猜出是青蛙。老师适时奖励一个青蛙图片给猜中的学生。接着老师顺着谜面引导：青蛙的样子是什么？它吃什么？怎么样吃的？对人类有什么好处？等等。由于谜语简单p易猜，因此说出来就特别流利。（2）比赛竞争。根据小学生有种"争强好胜"的心理特点，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。如：《我们的成绩》一课，我把本班分为4个小组，选出评委打分评出一p二p三名，并依据名次分发不同数量的小红花，看看哪个小组得的红花最多。结果，小组内同学积极准备，能跳舞就献上优美的舞蹈；能唱歌就唱上一支动听的歌；能画画的就现场为大家作一幅画。他们生怕自己的小组落后，因此在这种意识支配下取得了很好的效果。比赛给学生们搭起了一个展示自己p表现自己的舞台。这样不仅煅炼了学生的口语能力，还增强学生的合作意识和不断进取的竞争意识。
2.3朗读教学：朗读训练也是语文教学的基本功，课堂教学要多读少讲，借助课文的朗读教学，使学生受到良好的朗读训练，平时说话也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、自由读、表演读、齐读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。
2.4作文教学：作文教学中提高学生的口语交际能力，我认为可从以下几点去做：首先，创设情境，激发说话动机。在一定的语境中学习和使用语言，交际性更强，更有得于激发学生的说话动机，因而也就更有效。所以，我们要多创造机会让学生多说。如在写人物的外貌时，我创设了这样的情境：我刚调入本校担任五年级语文教学工作时，我就向学生打听教他们四年级的语文老师是谁。我先不让他们说名字，"你们就描写老师的外貌吧，让我猜猜。"当同学们生动形象，妙语连珠地将这位老师描述完毕后，我十分高兴地说："哎呀！那不就是经常与交流的某某老师吗？肯定是她！"学生们异常兴奋，他们觉得，这半天没白说。其次，相互评议，借以提高语言表达乃至作文水平。平时我对学生的优秀习作也有意识地在课堂上交流评改。上课时，可以先让一学生作示范，他说完后，马上组织讲评，他哪些地方说得好，哪些地方还有毛病。一方面帮助这个学生说得更好，另一方面也是对全班学生进行语言规范化的训练。
3.关注课外，让生活成为口语交际的"源泉"
口语交际是一项实践性、实用性都很强的活动，提高口语交际能力必须通过大量的实践锻炼，除了在教学中灵活安排大量练习外，还应要求学生在日常的学习、生活中积极主动地进行口语交际训练。因为生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。我们要做生活的有心人，善于发现 、关注现实生活中的精彩画面，不失时机地让学生进行口语交际的训练。学会观察生活、思考 生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
总之，口语交际能力的培养不是一朝一夕之事，而需要天长地久、日积月累。只要我们不吝惜每一个机会，时时处处注意给学生创造条件，提供条件，那么，我们的学生定会像小鸟一样，在广阔的天空中展翅高飞，不断地发展自己，勇敢地表现自己，从而提高口语能力。
参考文献：
[1]《小学语文新课程教学法》《小学语文教师》