“教学后记”在历史教学中的作用和写法
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所谓“教学后记”,顾名思义就是教师在上完课后,对该节课教学任务的完成情况和存在的问题进行记录,以利于今后改进和提高。历史教师在日常教学工作中,往往只注重备好课,上好课,但上完课后,对写“教学后记”的重要性未引起足够重视。
随着新课程改革的到来,对教师的要求也越来越高。历史教师要与新课程同行,要适应新课程的需要,一方面,必须参加有计划、有组织的培训;另一方面,更应注重教学反思,促进自发学习和研究意识,提升教学实践能力。那么教学后记到底有什么作用呢?我们该如何去写呢?这值得我们去思考与实践。
1.写教学后记有助于提高教师的教学能力和水平
教师通过对自己教学实践的考察,可以及时发现新问题,从而作出更理想、更有效的教学决定,并加深对教学活动规律的认识和理解,有助于提高教师教学的能力和水平。自觉性的教学反思行为是教师应该具备和坚持的,教师越善于反思,在某种意义上说教学能力和水平越能得到快速提高,越能成为好教师。
2.写教学后记有助于提高教师的科研水平
新课程理念下的历史教师应该成为具备一定研究能力的科研型教师。在教学过程中,教师要以研究者的心态置身于教学情景之中,以研究者的眼光对自身的行为积极反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。在研究过程中,教师可以享受到提升教育理念的乐趣、发展新知和技能的喜悦以及教学相长的益处。教学反思有助于教师由“教书匠”向“学者型”的教师发展。
3.写教学后记有利于因地制宜地设计教学的各个环节,突出重点,突破难点
对于同样的教学内容,但面对的学生不同,如生理、心理、知识水平、性格、兴趣等都有很大的差异。因此教师在设计教案时要充分考虑到学生的这种差异,找到一个既符合教材严密的逻辑规律,又符合学生的实际情况的教学方法进行教学。
二、如何写教学反思
第一,教材处理意见。包括教材内容是否适度,教材体系是否合理,教材的科学性、知识性、思想性、趣味性如何等。
第二,教学方法的安排。包括对本节教材采取何种教学方法,教材与教法是否统一,教学本节教材使用哪些教具或运用何种电教手段,配合本节教材补充哪些具有典型性、生动性和有说服力的史料等。
第三,注重学生情况。包括学生对本节课兴趣如何,学生对教师的教学方法评价如何,学生对教材接受程度如何,学生对教材、教法的修改意见、希望和要求是什么等。
第四,课后自我体会。包括讲授本节课后自我感觉如何,为何效果好或不好,其成功或失败的具体原因是什么等。
当然,上述所谈内容,并非固定模式,教师在操作过程中,要有感而发,择其善者而记之。
总之,教学活动是教师和学生的共同活动过程。上历史课时,教师可以发现一些对历史极感兴趣的学生,可以发现有的学生对某些历史人物或某些历史事件有独特的见解,把这些记下来对教学是有帮助的。写好“教学后记”,不仅有利于教学,而且为教师进行教学科研活动打下了基础。
(作者单位:通化县大安镇中小学)
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