儿童不解习作味 只拣生活深处行
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“作文难、作文难,难于上青天”。一提到写作文,学生普遍感到头痛,一篇作文,不是东拼西凑、就是不知所云。作文教学为什么会出现这样的尴尬局面呢?毋庸置疑,这其中的原因是多方面的,但我觉得作文脱离生活,学生无法将作文和生活有机联系起来是最值得深思的原因之一。俗话说巧妇难为无米之炊,没有生活积累,没有生活体验,没有了生活的沉淀,作文时自然无话可说,无物可写了。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。”作文的材料从生活中来,离开了生活,任何高谈阔论,都只是空中楼阁。因此要让学生写出血肉丰满的作文,教师必须要引领学生亲密接触生机盎然的大自然、五彩缤纷的社会、校园、家庭生活……
案例一:
这次习作训练的主题是让孩子们描写眼中的秋天。怎样把孩子们的思绪引向广阔的秋天原野,让他们兴味盎然、乐在其中,几天来我一直思考这个问题。一天中午吃饭的时候,我打开阳台上的窗子,忽然瞥见东山的树叶一片火红,不禁豁然开朗,何不带着孩子们上东山让他们拥抱“秋天”、触摸“秋天”呢?
一到东山,孩子们好像飞出笼子的小鸟自由飞翔,叫喊声、欢呼声此起彼伏,整个山谷成了欢乐的海洋。看到回归田野的孩子们如此兴奋,我不忍心打扰他们,一任他们疯玩。直到他们尽了兴,我才把他们聚拢在一起指导他们仔细观察秋天的树叶、秋天的小草、秋天的昆虫……想一想树叶的颜色有什么变化、小草的状态与春夏有什么不同、昆虫的活动有没有变化……
在我的引导下,孩子们仔细观察着、讨论着、记录着……我又引导他们回忆古人是如何描摹秋天的,一首首描写秋天美景的古诗几乎脱口而出:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。”“江城如画里,山晓望晴空。雨水夹明镜,双桥落彩虹。人烟寒橘柚,秋色老梧桐。谁念北楼上,临风怀谢公。”“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”……孩子们用亲身经历在大自然中找到了诗歌中描摹的景象,那种激动和喜悦是无法用语言来形容的。我又乘势引导他们用自己的语言说说所看到、听到、触摸到的秋天:
【苟云慧】远远望去,一片片树叶就像一只只五彩缤纷的蝴蝶在风中摇曳。温柔的秋风姑娘把那些叶子娃娃们抱起来,又放下去,又抱起来,好像荡秋千一样。
【尚伟洲】漫山遍野的杏树叶子一片火红,一阵微风吹来,树叶从树上簌簌落下,像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。
【周文博】蓝蓝的天空一望无边,几朵白云像小船在天空中飘来飘去,树上的黄叶开始飘下,它们像小鸟一样在飞翔。
【张雪慧】杏树叶子有的是火红的,有的是深绿的,还有的是枯黄的,这三种颜色协调地组成了一幅画卷,真美!
……
同学们争先恐后地叙述着自己的见闻感受,这种无拘无束、有滋有味的说话训练已在无形中有效激发了学生的作文欲望。这时我说:“同学们,把你们刚才说的话整理写下来就是一片成功的作文。”学生马上拿出早已准备好的纸和笔,抒写着自己胸中的激情,一篇篇精彩的美文诞生了。有好几个同学的作文不仅语言优美、结构自然,而且主题鲜明、意境开阔。就连一向不擅长写作的姜万同学也写出了富有真情实感的佳作:
东山游记
今天下午,天气晴朗,老师带我们去游东山。
我们怀着愉快的心情,迈着轻快的脚步,排着整齐的队伍,向东山走去。一路上说说笑笑,不一会儿就来到东山脚下。
开始登山了,同学们都信心百倍,加快脚步前进着,一口气就跑到半山腰,大多数同学累得气喘吁吁了。停下来,放眼望去,满山的树叶一片火红,里面隐隐约约还能看到绿黄色,可以在视觉上给人一种独特的感觉。再俯视会宁城,一幢幢密集的楼房如比肩接踵的人群,四周绵延起伏的大山将整个会宁环抱着,会宁犹如一条巨龙盘卧在当中。我又往前走着,来到一棵树下,树叶形态各异,颜色不同,有桃形的,椭圆形的,还有条形的,其中,红的火红,绿的碧绿,黄的金黄,青的靛青……我真想摘下一片来,夹在书中,让它成为我这次东山之游的回亿。但老师说了,不能摘树叶,所以只能忍痛割爱了。仔细想想:老师的话是对的,我不能为自己的私欲,而破坏大自然的美好!刚转头要走,老师好像看懂了我们的心思,就说:“树叶可以摘,不过要小心,不要把树枝弄折了。”这是我们等待已久的一句话!啊!老师真是太伟大了,看来,知学生者,莫过于老师也!我们便迫不及待地摘下了自己喜欢的树叶,老师看到我们个个如愿以偿的样子,会心地笑了。
这次东山之行,开拓了我们的视野,让我们真正体会到了大自然的清新美、纯净美。以后,我们应该经常走进大自然、了解大自然、感悟大自然。
试想,如果没有生活作基础、缺乏真情实感,学生能写出这样的作文吗?
案例二:
又是一节习作课,我没有像通常那样,先在黑板上写下本次习作的题目,而是对学生说:“同学们,咱们开发区的会师景园新建了一家儿童游乐园,不知道你们去没去过?”教室里立刻变得躁动起来,有的说去过、有的说没去过、有的说老师不如你带我们去吧。等大家稍微平静了一些,我说:“星期六下午我带大家去游乐园!”话音刚落,教室里顿时沸腾起来。看着学生们兴趣盎然的样子,我又趁热打铁:“不过大家可别忘了,是有条件的。”同学们知道我要说什么,都大声喊:“一定仔细观察,用心体验,回来写出老师满意的作文!”
那天我和孩子们都玩得很开心,这里的好多玩具对于我们山区小县城的孩子来说只在电视里见过,今天却变成了现实:可以看得见、摸得着。特别是坐了“模拟登月船”和“碰碰车”、跳过“蹦床”之后,孩子们像一群欢呼雀跃的小鸟围着我兴奋地谈论着,有的向我介绍儿童游乐园的玩乐设备,有的向我诉说第一次来到这里的激动心情,有的向我谈坐碰碰车的感受……甚至平常不爱发言的孩子也表现得特别活跃。我不得不佩服孩子们流畅的语言表达能力和丰富的想象力。这时我又向他们宣布:“同学们,你们刚才说得太好了,遗憾的是我们来的时候没有带纸和笔,回去后你们愿不愿意把今天的见闻感受写成文字读给大家听呢?”大家高呼“愿意!”
星期一,我收到了同学们交上来了的几十份作文,不仅内容流畅,而且充满童趣。我让同学们开火车大声诵读自己的作文,享受着自己的佳作带来的乐趣,同学们激动地叫喊:“作文、作文我爱你,就像老鼠爱大米。”
通过以上两个案例我们不难发现:要让学生写出文辞优美,富有真情实感的作文,必须要改变以往作文教学中那种从命题、选材、立意,到写法选择教师都进行一番细致入微的指导的方法;要改变那种将学生关在教室里,禁锢其思维,割裂生活与作文的纽带而让其编作文的错误做法。而要将其引向广阔的大自然,五彩缤纷的社会、校园、家庭生活。叶圣陶说过:要让学生作文流淌出“真实”的水来,就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来,跳出课本,跳出课堂,走出教室,跨出校园,让他们“行万里路,读万卷书”,在充实的生活中积蓄情感体验。早在两千多年前,我国大教育家孔子也说过,不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。形象生动地阐释了作文与生活之间的关系。
以上两个案例是一次投石问路,是对自己原有作文教学观念的一次挑战。看着一篇篇倾吐心声和抒发真实感受写的美文,你能说学生没有丰富的想象力、生动的语言、巧妙的构思吗?你能说他们不会写作文吗?其实孩子不会写作文,根本的原因在于老师不善教作文、不会教作文。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活就是习作的活水源头,在习作教学中,只要抓住“生活”这一源头,引导学生观察生活、体验生活、感悟生活,相信学生就一定会养成“易于动笔,乐于表达”的好习惯,一定能写出富有真情实感、血肉丰满的理想之作。
(作者单位:甘肃省会宁县东关小学)
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