孩子,拿什么来表达我的歉意

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已经好久没有与小由好好地交流了,因为从内心里感觉着小由“不可教也”。每一次与他谈话,都体会着他的漫不经心,而哪怕是一次很小心的对话,我也分明感觉到他对我的抵触心理。于是,当他有什么不对或是又与其他同学闹不愉快的时候,我只会在班级里批评他,或是让他到我的办公室中反思一会儿,不再细致地与他沟通。我体会着,也许从内心里,小由也是不喜欢我的吧。不满的情绪在积累,我对他甚至有些反感。尽管我知道作为一名老师,这确实是不对的,但有时,我只能用老师也是一个普通人,一个有正常情感的人来宽慰自己。

说起来,我本来对小由还是有耐心的。他的爸爸、妈妈都是大学里的高级知识分子,均有过出国留学的经历,因此,家庭教育非常开放。从一教他,就感觉他的散漫,他真正的毫无拘束的自由。课上随便插嘴,与同学缺少合作意识,做事缺少责任感,发生不对却又百般为自己辩护。而最让我生气的是,他还不止一次地在同学中散布老师的种种不是,哪怕是老师一次教育他的过程,也会被他在同学面前加以扭曲,加以夸大。本来以为他只是无意为之,可是后来一再有学生向我反馈他的这些不是,我也就渐渐认为,他是故意的,于是便一次次训诫,甚至加大对他的惩罚。这样做的结果是,他似乎也越来越疏远老师。当然,这些都是我的感觉。这样的学生,好像完全不把老师放在眼里,应该如何教育,让我伤透脑筋。在没有找到办法之前,我只能远远在观望他,只要不给我惹事,我也就不去特地接近他。让他慢慢懂事吧,有时教育不是万能的。

日子一天天过去,每天工作的琐碎事情让人无法停下脚步。小由依然我行我素,我也在心中加深着对他的不好印象。连起码的尊重老师也做不到的学生,还能做到什么呢?班级里还有四十多名学生需要我的操心呢。应该说,我对他教育的停滞,最直接的原因是他对老师的轻视,这涉及到一个最本质的问题。可事实证明,我的这种判断是完全错误的。

最近,在学生的小作中,我布置的一篇命题作文是:为什么这是我觉得最美的三个词语。在批阅时,许多学生表达着自己对亲情、友情、童年、成长以及感恩、关怀等词语的体验,因为发自内心,所以作文中表现着浓浓的情感。在批到小由时,小由认为最美的三个词语分别是:母亲、弟弟、老师。我在瞬间近乎不相信自己的眼睛。因为,在我的印象中一直丝毫对老师没有一点尊重的小由,原来当他敞开内心时,我才知道这并不是我感受中的样子。

在他的内心,老师竟然是与他的妈妈、弟弟一样可敬,可亲。读着他对老师发自内心的喜欢的话语,感受着他对老师的满心向往,我突然间在为自己一直对他的误解而心生内疚。谁说他不喜欢老师?谁说他整天与老师作对?这一切只是我由他的一些表面现象而产生的先入为主的认识,而这样的认识,让我将他完全淡化在我的视线里,让我忽略了,他还只是一个孩子,是一个成长中的需要帮助,需要呵护的孩子。表面的点滴掩盖了一个孩子的真实,他的一言一行只是无心而为,只是一个孩子的“孩子气”。我为自己的忽略而自责。一切只是我自己的原因,把他因成长环境中造成的一些现实情况与他的内心真实联系在了一起,这样的错误,差点就让我放弃一朵同样美丽的花儿。

对于一个班级来说,一个孩子只是几十分之一,可是对于一个家庭来说,他却是百分之一百。每一个孩子都是上帝带给人间的礼物,他们各不相同,但每一个都是真与善的结合体,更是美的代表。为师者,当我们面对每一个个性迥然的孩子时,需要的是接纳,是发现,是激励,还有是满怀真心的爱。不要因为一点不足就丧失信心,不要因为错了再错就另眼相对,我们自己不也是这样成长起来的?善待每一颗童心,这是为师的根本之所在。所以,到什么时候,不论是面对怎样的学生,都要相信学生的心,永远是像“金子”一样闪亮。

深深为自己的过失而反省,明天,我知道我应如何来面对小由才对,应用怎样的关注来表达我对他的同样关注。不过,已经过去的时间,我应如何弥补?孩子,我拿什么来表达我的歉意呢?

(作者单位:江苏省苏州工业园区第二实验小学)

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