浅谈基于中职学生个性特征的体育教学

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摘 要：本文结合中职学校学生特点及其体育教学现状，提出中职体育教学要根据学习专业选择教学内容，充分发挥中职学生个性特征并建立健全的体育教学评价指标体系的观点，以期实现以学生为中心的体育教学。

关键词：中职学生 专业特征 体育教学

在现行中职体育教学中，学生的课堂表现较为散漫，学习缺乏目标性，加之部分体育教师教学策略的运用不当，导致课堂教学气氛沉闷乏味，进而影响到对学生体育兴趣的培养。另外，现在学生在参与体育活动时，身体素质普遍较差，尤其是随着当今电子信息技术的发展，学生对网络通讯的痴迷，在很大程度上减少了学生的体育实践时间，甚至厌倦体育课堂中安排的素质训练。因此，深入了解中职学生特点、做到在体育教学中因材施教是新课程改革的重要举措。

一、中职学生的个性特征分析

鉴于中职学生在初中时，大部分学生成绩都处在中等偏下水平，个别学生甚至被老师放弃，他们缺少了父母的关爱和教师的关注，在心理上产生一定缺陷，这对中职教师来说成了工作中的一大难题。在一般人眼中中职学生都是因基础知识薄弱而被挑选剩下的差生，又因当前严峻的升学和就业压力，大部分中职学生不喜欢理论学习而缺乏主动的学习动机，导致学习上形成得过且过的习惯。并且，随着当今电子信息技术的发展，学生痴迷于网络通讯，根本无心学习，因此课堂教学远不能满足部分中职学生的学习需求。另外，部分中职学生来自农村留守家庭或父母离异家庭，由于缺乏家长的教育和关爱，没有形成良好的家庭、学校和社会教育认知，导致学生心理产生偏差，甚至在学习和日常生活中孤僻敏感、上进心与集体荣誉感缺失，不同程度地形成人格扭曲，严重的逆反心理阻碍师生之间的有效沟通，以致在体育课和课间操等课外集体活动中表现出缺乏团队凝聚力的现象。

虽然中职学生的基础知识比较薄弱，但其智力水平并不比普高生差。面对他们感兴趣的事物，其思维非常活跃，具有较强的动手能力；乐意接触新事物、新观念，并体现出较强的适应水平；并且在追求时尚方面部分中职生表现出比普高生更强烈的意识，尤其是在接受中职教育一段时间后，对现实社会的更多体验使他们出人头地的梦想非常强烈。但他们对于体育学习缺乏体育锻炼对其身心成长的有益体验，因此，在体育课堂上出现被动应付的状况。

二、以发展学生个性特征为导向的中职体育教学策略

1.充分发挥学生个性特征

能彰显学生的个性特征和最大限度地激发学生的学习兴趣是学生主动参与体育课堂的内在动力。在中职体育教学中，教师应从多角度、多方面触动学生自主学习的意识，激发学生的各种体育兴趣。以往的“填鸭式”体育教学模式单调乏味，学生都是被动地参与体育教学，为了弥补学生发展的个体差异、激发学生对体育锻炼的兴趣，应从实际出发积极响应课程改革，改变原来的课堂教学模式，根据大部分学生体育兴趣进行模块教学，把厌倦被动的课堂变成愿学乐学的自主课堂，在符合学生身心发展规律下，结合学生认知情况，制定出具体可行的教学策略。例如：在准备活动时，安排集体型追跑小游戏替代传统的绕圈跑；投篮练习时，安排男生在三分线投篮，女生在两分线投篮。这些教学活动轻松活泼，能有效调动课堂气氛，引导学生主动参与活动，既锻炼了学生身体素质，又达到了预期的教学目标，从而提高了课堂教学的实效性。

2.构建中职体育教学与专业的桥梁

中职学校毕业的学生是否能受到社会的肯定， 决定于中职毕业生是否符合社会需求。体育教师应有意识地根据学生专业特点开设体育教学项目，这样有利于学生适应本专业工种的职业需求，以提高对职业生活的适应能力，让学生在走出校门之后掌握一两项基本的健身技能，在职业生活中拥有强健体魄。例如，针对旅游服务与管理专业的学生，可开设野外生存、有氧健身操、拓展训练等项目课程，通过野外生存来提高学生的身体素质以及在工作中的应急能力，有氧操等课程则帮助学生形成健康优雅的体态，用拓展训练课程激发学生的学习兴趣，调动体育锻炼的积极性；对于会计、物流服务与管理、平面设计、淘宝商务等专业的学生，则可注重学生的手指手腕等上肢力量和协调性发展，因此在课程安排上可以指导他们进行篮球、排球、乒乓球等球类项目，另外，由于这些专业的学生长期面对电脑伏案工作，可能会出现肩颈酸痛、眼睛酸涩等症状，因此，在教学活动中，可适当增开有关眼睛保健或其他保健操；而从事机械安装与维修、焊接、仪器仪表装配与维修、机电、数控、模具等专业的学生，在工作中因长时间站立而有内脏下垂或者腰肌劳损等职业病，建议根据专业不同选择不同体育项目进行教学安排，例如：安装专业可安排些上肢力量、腰背力量强度大一些的项目进行教学，焊接机修专业可安排下肢力量较强的项目来改善全身血液循环，具体有以下项目可供参考：篮球、排球、羽毛球、乒乓球、太极拳、跳绳、引体向上、天梯和身体素质等等有规律的活动。

3.健全中职体育教学评价指标体系

过去教师在评价学生体育水平时，仅机械地参考《体育锻炼标准》。通过近年来的体育课程改革，教学评价正从以下两个方面进行改进：

一是改变传统的以期末成绩为中心的评价方法，在学习过程中，不仅关注学生考核成绩，还有学生的平时表现，即将学生的课堂表现情况进行量化，在评价过程中充分尊重学生的个人差异，做到因材评价。例如，一些学生对乒乓球感兴趣，并且在课余时间经常练习，教师可以对该类学生进行乒乓球的考核，另外一些学生对篮球感兴趣，可以考核他们的篮球技能，或有田径、体操等爱好，都可按兴趣进行考核。

二是在评价时，除了以体育锻炼标准为准则以外，还应当重视学生在学习期间的进步，将其作为教学评价的重要内容。如在进行羽毛球教学时，教学前先把羽毛球发球技术指标作为等级，分A、B、C、D，然后将教学前后的成绩对比，不管前后多少，只看进步多大，根据进步差距给予优、良、合格、不合格评价，这大大鼓励了技术较差的学生，让其看到自己在体育学习中的进步。总之，教师在评价的过程中，一定要有全面的评价，多提改进建议、多鼓励、多表扬、少批评、少惩罚，这样才能让学生对体育锻炼充满信心，提高参与体育活动的积极性。

三、小结

在中职体育教学中，教师应通过了解学生的个性特征，采取适销对路的教学策略以激发学生的体育学习兴趣，使学生在教学过程中积极响应教师，形成良好的师生互动，这样不仅可使学生的体育教学活动参与度有很大提高，而且能对学生的课外锻炼意识产生潜移默化的影响。随着职教事业的发展，教师还应该继续关注学生的个性发展特点，不断创新体育教学策略，使学生带着浓厚的锻炼兴趣主动学习和掌握体育技能，促进其身心的长远发展。

参考文献：

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[2]季浏.体育锻炼与心理健康[M].上海：华中师范大学出版社，2005.

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（作者单位：湖南省工业技师学院）