关于慕课背景下大学公共英语教师队伍建设的思考

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摘要： 各高校只有在慕课（MOOC）背景下从减少数量、加强研究、提升质量等方面进行思考和行动，就有可能解决大学公共英语教师队伍中存在的问题。

Abstract： Colleges and universities should conduct the reflections and action under the background of MOOC from reducing the number， strengthening research and improving the quality， so that it is possible to solve the problems of college English teachers.

关键词： 慕课;大学公共英语;教师队伍

Key words： MOOC;college English;teachers

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）04-0258-02

0 引言

慕课是MOOC的音译，是Massive Open Online Course的简称，即大规模开放在线课程。它是近两年世界教育界的一个热词，这种新的教学模式将给中国的高等教育带来巨大冲击。2011年美国斯坦福大学赛巴斯蒂安史朗教授将他的人工智能课程放到互联网上，吸引了190多个国家约16万名学生注册学习。2012年慕课呈现爆发式增长。在世界范围内，先后出现的Coursera、Udacity、edX线上课程慕课平台，并成为慕课三驾马车。2013年，中国开始打造自己的慕课平台，清华大学率先推出“学堂在线”，面向世界提供优质的中文课程。

1 慕课的特点、优势及对大学英语师资队伍的影响

1.1 慕课的特点 慕课具体表现为三大特点：一是大规模――即不同于传统课堂，慕课的学生有上万人，甚至多达几十万人，范围还可以无限扩大;二是在线开放性――即教育不再受时间空间的限制，课程资源对所有人免费开放，只有需要学分、证书时才会收取一定费用，只要有网络，学生就可以通过电脑、手机等数码电子产品自由观看课程进行学习;三是授课形式新颖而有趣――即视频是慕课课程内容的核心，因此，按照在线学习的特点来制作视频，长度一般不超过20分钟。学习者在观看视频期间，慕课课程会穿插习题、测试和讨论，帮助他们保持注意力，增加对学习的兴趣，提高听课的效果。

1.2 慕课的优势 就大学英语课程开设来说，相比传统的教育教学模式，慕课明显具有三大优势：一是课程全部由一流教学团队打造――让学习者充分享受优质的教学资源，学习者只需要通过网络观看学习，课程考试合格者，还可以获得证书和学分，节省了资源和时间，提高了学习效率，让所有专业的学生都能享受“名校名师”的优质教育教学资源。二是授课形式符合学生的学习规律――以十分钟左右的“微课程”呈现，学习者学完一段视频后，需要回答对老师提出的问题才能继续听课，这样一种模式使学生始终保持专注的注意力，刺激他们对学习的兴趣，受到了学生的普遍欢迎。三是具有学习分析技术――慕课平台通过跟踪学习数据，收集学习者在看视频、写作业、分享作业、交流协作、参加考核、得到分数、获取证书全过程的数据，通过对这些数据进行分析后，能够指导学生改进学习方法，提高学习效率，还可以服务教育决策，不断地改进提高，创建更加优质的课程，这既是慕课的核心技术，也是慕课最大的优势。

1.3 对教师的影响 在慕课的背景下，必然对大学公共英语教师队伍建设带来深刻的影响，即需要教师队伍结构发生很大的改变。具体说来，一是专职英语教师队伍的数量将大大减少，由于学生通过网络选课方式进行学习，一名教师可以有海量的学生“在线学习”而不需要更多的教师在课堂上小班授课;二是专职英语教师队伍的水平能力将大大提高，大学英语慕课的网络视频公开课，一般都是有一定影响力和水平的教学名师来承担网络公开课教学任务;三是专职英语教师队伍的信息技术应用和掌握的能力将大大改变，即由于慕课的网络视频授课模式，必然导致承担远程授课的教师，务必具有坚实的信息技术及高科技教育教学手段，才能满足慕课活动的开展。

2 大学公共英语教师队伍建设存在的问题

2.1 师资队伍数量不能满足课程开设需求 由于当前我国绝大多数高校办学规模都比较庞大，大学英语作为所有专业必开设的公共必修课，就需要大量的英语专业教授承担教学任务，但由于各学校受人员编制的影响，导致每年能够补充的英语教师数量都及其有限，专业教师数量严重不足，导致有些学校被迫临时聘用一些不完全符合条件的英语教师应急完成大学英语教学任务，或者大量加大在职在编教师的授课任务，既极大地增加了英语教师的工作负担，又严重影响了教师的学术发展和能力提升。据笔者对自己所在学校的情况分析表明，目前每位承担大学公共英语教师每周授课均在18学时左右。

2.2 师资队伍总体水平普遍偏低 由于大学公共英语教师虽然队伍庞大但总体数量却普遍偏少的现状，导致他们必须承担繁重的教学任务，如此一来，大学公共英语教师根本不可能有时间再去学习进修，致使他们在学术水平、科研能力、研究成果等教师专业内涵发展方面，就受到很大的制约。仅从现承担大学英语教学任务教师的科研学术成果的质量和层次普遍低于其他人文社科专业教师。就教学水平方面来说，有不少教师在发音、语法、教学方面都存在不同程度的问题。

2.3 部分教师信息技术应用能力水平不适应发展需要 目前，由于大学公共英语课程开设量大面宽，涉及到所有专业学生，同时开课就需要大量符合教学要求的专业教室，但由于很多大学办学条件有限，尤其是很多新建高校的英语教学，还是黑板加粉笔的传统单一模式，而且由于一个班学生数量众多，英语基础参差不齐，教师用统一的教材和教学模式授课，必然无法照顾到所有的学生，久而久之，一方面使教师对上课失去了信心和动力，另一方面难以使教师运用信息技术开展有效教学的能力受到极大的负面影响，如此恶性循环，直接影响了大学英语教育教学质量的提升。

3 慕课背景下大学公共英语教师队伍建设思路

当前，虽然大学公共英语教学不可能立即被慕课形式所取代，但是，鉴于前述慕课所具有的三大特点和三大优势，从发展方向上来说，其对高校大学公共英语课程的教师队伍建设无疑具有重要的借鉴和思路。

3.1 高校通过购买名师优质课程资源，逐步减少在编大学公共英语教师的数量 慕课将成为大学教育改革的方向，大学公共英语的教师资源共享也必然是一个大趋势，如此，各高校大量在编大学公共英语教师的减少也必然是一个不可逆转的大趋势。虽然表面上看，大学公共英语教师数量似乎不足，但在网络与咨资讯日益发达的当今社会，控制教师数量，并逐渐减少水平能力一般的教师数量，就显得尤为重要。

3.2 高校公共英语教师通过学习和研究网络公开课获得新发展 大学公共英语教师可选择适当的英语视频作进行深入研究，尤其是对目前慕课共享平台进行研究，如可以学习和研究“爱课程”、“网易公开课”、“Coursera”等平台推出的一系列名校名师的大学英语视频课程，甚至可以借鉴复旦大学和上海交通大学与英国FutureLearn公司签订的引进部分优质的英国高校的全英文课程合同方式，吃透慕课前提下现有网络英语公开课的内涵。通过教师观看一流优秀教师的大学英语教学视频，作为一种教师进修培训的模式，对提高教师素质具有不可低估的作用。

3.3 高校加快积极打造网络公开课教学名师的步伐

慕课一方面改变了教师和学生的关系，在一定意义上说，它解放了教师，专任教师数量将逐步减少;但另一方面又对教师提出了更高的要求，因此各高校要根据实际情况对大学公共英语骨干教师进行不同层次的重点建设，以适应即将到来的网络环境下的慕课模式对教师能力和水平的检验。

4 结语

总之，随着信息技术的飞速发展，慕课对大学公共英语教师队伍建设带来的挑战越来越大，高校应该立足现实，着眼未来，以慕课及一切网络公开课发展趋势为基础，全方位、高质量的建设大学公共英语教师队伍，进一步适应我国高等教育的改革和发展。

参考文献：

[1]郭英剑.“慕课”的六大发展趋势[J].中国科学报，2014，02，13.

[2]黄倩.新建本科院校公共英语师资队伍建设探讨[J].中国成人教育，2008（12）.

[3]潘凌.王国风世界名校网络公开课对中国公开课建设的影响[J].山东社会科学，2012（8）.

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基金项目：2014年陕西省教育科学“十二五”规划课题（项目编号：SGH140717）。

作者简介：王泽华（1988-），女，陕西大荔人，陕西学前师范学院外语系教师，主要从事英语教育教学与研究。