用“读”吹响情感投入的号角
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英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。英语新课程标准对初中英语阅读教学提出了具体的要求，其中之一就是找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，这就是说，阅读教学对学生的情感教育有不容小视的作用。用阅读的魅力吹响情感投入的号角，带着情感阅读提升阅读能力，我认为是阅读教学的最佳效果。而在日常教学过程中，我发现阅读是很让学生头疼的问题，学生的阅读兴趣不高、方法不当，多数学生采用单词对应汉意、直接翻译成汉语的做法。此外，学生的阅读量少，仅仅局限于课本中安排的文章，课外读物涉及少。如何让学生科学地阅读，如何让学生有思想地阅读是值得探讨的问题。
一、要消除学生的畏难情绪
万事开头难，开始学生对阅读都会存在畏难情绪，教师要帮助学生消除这种畏难情绪。《英语学习》1996年第5期刊登了John Hotel于1967年写的“How Teachers Make Children Hate Reading”一文，其中提到教师在教学生阅读时，由于方法不得当，使得学生害怕阅读、远离书本，为此提出他对阅读教学的看法及改进方法。从本质上讲，就是要尊重学生，调动他们的积极性和主动性。作者提到他让一个害怕阅读的五年级孩子自己选择适合自己水平、符合自己兴趣爱好的书来读，一段时间后，孩子由一开始读三年级水平的书，到后来读世界名著。这个事例说明消除学生的畏难情绪是阅读的第一步，这一步的关键就是尊重学生的选择。
二、要让学生对阅读感兴趣
题材的选择是多样的，要选择接近学生生活实际的文章，并注意阅读材料的选择要根据学生的年龄特点、现有水平和接受能力进行。如七年级的阅读材料，倾向于生活功能、问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领等。而在八年级的阅读材料中，人文情感、社会责任应深深隐含在其中。另外，要多选择与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学有所用，达到既提高阅读兴趣，又强化课内学习的目的。
阅读前的必要铺垫是激发阅读兴趣的重要手段，老师可以介绍阅读材料的背景来历，提出让学生感兴趣的问题，让学生带着问题阅读，激发学生的好奇心。我曾经让学生读过这样一篇文章：
In Britain，guide dogs are the “eyes”for many blind people.At first，Lucy went to a woman’s home when she was three months old.For nine months，the woman trained her to walk，sit，stop and lie down.
When Lucy was one year old，she went to a special school for dogs.It has a street route，like a town.There Lucy learned to guide a person round holes and across the streets.She had to look for holes in the ground and high-up dangers too，like trees.
When Lucy passed all her tests，Dick came to the training centre to meet his “eyes”.Dog and person must like each other.If they don’t like each other，they will not work together.Dick stayed at the training centre for four weeks.He learned to walk along the route with Lucy.In the end，they went out into the real town for practice trips.
在阅读之前，我先让学生说说狗会为我们做什么，然后设下问题：你知道在英国，狗还会做什么事情吗？结果学生非常感兴趣，都很认真地读起来，并踊跃回答问题，效果非常显著。
三、要培养学生良好的阅读习惯
学生平时阅读英语文章、报纸杂志及各级考题中的阅读理解，务必要从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读，而要做到词不离句，句不离段，段不离篇。否则，读了半天也不能明了作者的意图，阅读效果不佳。如何学会对文章整体理解呢？首先要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开的。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等。其次要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。在阅读文章时要养成习惯，见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜这篇文章大概会写些什么，让我来写，我会怎么写，这样就会饶有兴趣地读下去。往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句，这样就既把握住全文的主要内容，整篇文章的框架结构，又节省阅读时间，提高阅读效率。
在日常教学中，我经常遇到的情况：不少学生不会使用工具书，遇到生词，先问老师。乍一看，阅读课上得轰轰烈烈，学生不懂就问，阅读积极性很高。殊不知，这样的阅读既不科学又低效。要教会学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，培养其独立阅读的习惯。教师要充分发挥指导作用，教给学生阅读技巧，培养学生略读、寻读、按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。另外，还要求学生阅读时改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读、出声读、以单词注视点阅读、回视等。
四、要让学生有思想、有情感地阅读
阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性的学习语言的过程。
我们有责任让学生爱上阅读，把阅读当成一种享受，使阅读成为一种情感的投入。我们应该认识到对语言知识过细、过深的讲解，是造成目前学习外语花时多、负担重、效果差的原因之一。对不搞教学、不搞语言研究的大多数人来说，过细、过深的语言知识，在阅读中是用不上的，而学习的东西一不用，就会忘了。我们应该扭转这种局面，把有限的宝贵时间，实实在在地用在阅读上，使阅读课成为真正意义上的阅读课，努力提高学生的阅读能力。