将生命教育贯穿于美术课程
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摘 要：自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。美术作为美育主要手段的途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，更是通过学习、欣赏、体验、想象、合作、评价、交流等多种学习活动帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，从而使不良心理受到治疗和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人的生存价值，体验与实现美好人生的目的。也就是说，美术教育同时也具有给学生以心理教育的作用。
关键词：生命教育 美术 心理
自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开了门户。”远古的美术作品，如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们当作祛病去邪，保佑吉祥平安的护身符。
尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型，曾给千百万埃及的奴隶造成巨大的心理震慑。中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力……所有这些都足以证实了美术作品对人类心理产生的巨大作用。
生活中的各种图案、标志、颜色也会给人以截然不同的心理感受和心理影响。如：水平线的开阔感、三角形的安定感、波形的动感、折线的烦躁不安感、旋形的眩晕感等等。德国诗人歌德研究色彩的心理效应长达20余年，他证明“蓝色能引起人心理的冷觉，红色使人感到恐怖，绿色包含着善良与和解，具有安抚眼睛和心灵的能力。”
如此典型的事例让我们美术教师不得不思考：美术教学不仅具有知识性、技术性，而且具有得天独厚的教育性。假如能在美术教学中对每个学生的日常行为和心理健康，给予正确指导、方向教育，使他们保持健康的心态，就能充分发挥学生学习主体的作用，培育适应万变社会的心理健康人才，从而为“快乐美术”开拓新途径。
（二）美术作业过程的心育作用。
通过美术作业（或创作）过程，使许多老年人生理和心理疾病获得治疗、康复如初，中央电视台《夕阳红 》节日屡有报道。其实，对青少年来说，美术作业完成的整个过程，正是为他们设置了一种心理发展理想的环 境和氛围。美术教师应注意通过美术作业完成过程的自主性、秩序性和诸多困难，着重培养他们的独立意识、 有条不紊踏实操作的习惯、勇于排除困难的信心和决心，以克服其依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。
美术作业的环境安静、专心致志，具有严格的条理秩序性，有利于协助学生达到最佳的心理状态。首先， 美术作业过程是自由自主的，不带有任何强制性，学生宜于在老师的引导下，畅开心扉，认识和发展自我，渲 泄释放自己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，在独立完成美术作业中认识自我，久而久之，养成学 生自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年个性全面发展的核心问题。通 过美术作业过程，学生自我意识觉醒，自我心理形成，他们自然会摆脱长期以来对家长和教师的依赖，使其依 赖心理逐步得到矫正。也有相当数量的学生，缺乏认真完成美术作业的习惯，除了自身缺乏明确的学习目的外 ，严重存在着浮躁焦虑心理也是一个重要的原因。课堂上坐不下来，作业常是“半片子”，而美术作业强烈的 秩序性是治疗这类不良心理的良药。老师要严格按照程序要求，一丝不苟地强化作业辅导，克服焦虑心理会收 到立竿见影的效果。
（四）美术活动的心理作用
美术学科课程外的美术活动课及各种美术活动的开展，这点在附校也得到了展现，例如：美术展览，美术竞赛，美术讲座，美术墙报，美术兴趣小组活动等等。为学生心理健康发展，提供了广阔的天地。在这些活动中，增多了学生交往的机会，相互合作的机会，有助于增加群体意识，在丰富多彩的美术活动中，学生与老师之间，学生与学生之间，平等，信任，责任感等社会性情操得到极大扩充，集体活动与个体活动相结合，无疑对学生的自主心理，进取心理，相容心理，克服和矫治固执心理，孤独心理，封闭心理都有极大的帮助。
教学中这样的例子数不胜数，一系列教学活动的开展让学生的心灵从不同程度上进行了一次洗礼，就一定能为“快乐美术”开拓更多的“快乐”新途径。
生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。
生命教育的最基础目标，在培养学生珍爱生命。学生在整个教育历程中能够体会身为人类的意义与价值，重视生死大事，珍爱自己，保护生命，了解生命来之不易，也体验生命成长的艰辛与苦难，并转化为更积极正向的行为，认真生活，发扬生命的光与热，活得更有尊严。例如高一《不同的歌声》这节鉴赏课中，在选择教学资源时我认为可以联系“5.12汶川地震”，因为那里是羌族的聚居处，在书本上知识介绍结束后，可以贯穿一点羌族的知识，给学生介绍一下这个民族，同时也让学生对生命有新的认识，进行一次心灵的洗礼。在感动中了解文化，在沉思中学会坚强！
要知道我们的美术教育不是培养画家，而是培养一代具有开拓创新精神的人，每一个学生身上都蕴含着创新的潜能，只要解放学生的手脚，善于引导开发，才能在开发课程资源教学中更好的培养学生的创新精神。作为即将成为美术教师的一员，如何将美术教育中与心理教育相结合是我们终身必须追求的。如果将来进入一所封闭式学校任教，我将努力去实践我的这些调查研究！