浅谈小学英语教学中的"减负增效"
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摘要：优化课堂教学结构，减轻学生课业负担已成为当前教学改革的一项重要课题。本文从优化课堂结构，重视情感培养，有效课堂评价三方面阐述了如何在英语课堂教学中实现"减负增效"。
关键词：小学英语；教学；减负增效中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0143-01英语作为一门工具学科日益受到社会的广泛关注与重视，这对我们培养学生良好积极的学习动机与提高语言素质大大有益。然而在由低年级向高年级过渡的过程中，总有一批学生会由于各种因素而产生心理负担、出现厌学情绪，并由此导致群体学习中的两极分化。下面结合自身实践，谈一谈提高英语教学质量的一些做法。
1.优化课堂结构，向课堂40分钟要效益
优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，把课堂效率最大化，提高40分钟的教学质量，是教师要认真思考的一个重要课题，也是当前教学改革的一项重要任务。
1.1合理安排教学环节，精心设计教法，充分调动学生的积极思维，培养能力。注意新课的巧妙、自然导入，让学生尽快进入最佳状态，轻松自如地复习旧知识，学到新知识。教学环节设计要环环相扣，条理清晰，使学生紧跟教师上课的思路，步步深入，达到预期的教学目的。教法设计上要多采用情景教学和启发性的提问如："Why…? ""How…?""What do you think?""What do you know about…?""How do you know…?"等，这些问题使学生深入思考，同时能诱导学生有条理地进行连续表达。
1.2使用直观教具和现代化的教学手段。实物、图片、幻灯、录音机、多媒体是一般学校都具备的，我们可以根据具体的教学内容来选择、制作、使用，以使教学过程更加生动、形象、直观，从而使学生更加容易理解和接受。
2.重视情感意识，培养学习兴趣
英语学习的效果除了涉及一些客观因素外，还涉及学习者本身的情感因素。教学中，情感因素起着促进或阻碍的作用。在英语课堂内外尝试进行情感教学，从而激发学生积极的情感，培养学生学习英语的兴趣。
2.1兴趣就是最好的老师。学生不愿学英语，关键是他们对英语的兴趣不浓。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。许多学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。如果说一堂呆板枯燥的课对学生而言是一种痛苦的精神折磨，那么一堂生动活泼的课对学生来说就是一种愉快的享受。在教学过程中，教师要尽量使用幽默的语言组织教学，或者随时利用或设计一些游戏进行语言教学以提高学生的学习兴趣，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。
2.2要明确英语学习的目的。在英语学习上，我们的学生一旦有了深刻的价值认识，同样也可以产生巨大的学习动力，对待英语学习过程中遇到的困难，其承受能力也就大大增加。我们可以举办英语角、英语专栏，针对不同层次的学生收集一些小故事、成语、笑话等进行改编，有目的地让其参加游戏、创作等，培养学生坚韧的学习意志和强烈的参与意识，从而提升学生学习英语的积极性。
2.3重视情感教育，密切师生关系是激发学生学习兴趣的一个重要前提。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。要知道，对于学生来说，"负担"不只是课业之"负担"，更有学习心理之"负担"。在课堂上我们要关心、爱护并尊重每一个学生，如在学生回答问题时，教师的反应不是简单的对或错，是或否的评价，而是让学生从中获得信息，享受学习的乐趣。教学中，教师要激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的"一见钟情"，为培养学生的学习自信心和积极性打下了良好的基础。
3.改进评价机制，及时肯定激励学生
评价是课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。对学生学习成效的评价是对学生学习过程和结果所进行的整体价值判断，及时恰当的评价可以激发学生学习热情，达到良好的学习效果。
3.1采用"三结合"进行评价。"三结全"即把平时考查与定期测试结合起来，把知识性测试与智能性测试结合起来，把终结性测试与过程性测试结合起来，以对学生做出较全面的评价。在教学过程中，我们同时要注意成功体验的迁移，有的学生也许英语成绩不太好，但是其他方面有专长。我们有意识地让其发挥专长并进行适当的鼓励，能够提高自己的亲和力，促进其在英语学习中得到发展。
3.1采取激励评价。在评价过程中，应重视形成性评价对学生英语语言学习的激励作用，通过考查、观察和与学生交流等形式，对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习表现、学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出客观的评价：对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价可采用宽松的、带有激励性的和开放式的描述性语言，使评价有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力。
总之,在课堂教学中教师要充分体现学生主体意识，树立服务意识，围绕英语教学目标，结合学生实际，学生需要什么我们教什么，学生希望我们怎么教我们就怎么教。充分挖掘各种教学手段，贴近学生的生活实际，注重学生的语言实际，降低学生对抽象的语言材料的认知难度，激发学生的学习热情，从而达到减轻学生学习负担的目的。在整个教学过程中，要做到对学生的学习心理有充分的认识，处处为学生着想，才能保持学生学英语的热情，才能产生事半功倍的教学效果,从而达到继续顺利地推进素质教育的目的。唯有这样，我们才能看到"轻舟可过万重山"的教育奇观。参考文献
[1]梁德全 《小学英语游戏教学研究与实践》广西师范大学硕士论文，2007
[2]王笃勤 《小学英语教学策略》 中小学外语教学，2010
[3]王松美 《新课程小学英语教学实践》首都师范大学出版社