浅谈英语备课中对学生的准备
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摘要：学生是教学活动的主体，教学效果的落实，教学的成败和学生的关系是非常密切的，如何适应新课改的需要备好学生显得至关重要。一、课前：建立友好，和谐的师生关系。二、课中：运用专业知识、术语和教师形态语言相结合，唤起学生参与意识和情感投入，体现主体作用。三、课后：鼓励学生在反馈知识的过程中大胆质疑，师生之间进行探讨 ，以夯实对知识的巩固掌握。
关键词：新课程理念；备好学生；和谐中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0142-01对于现在的高中生来说，英语不仅意味着高考，更是一门应用范围越发广泛的语言，渗透到他们生活中的很多方面。英语是高考必考科目之一，所占比重不言而喻；生活中若是不懂英语，也会给自己衣食住行带来些许不变。因此，越来越多的学生及其家长都以空前的积极态度来对待英语这门学科。但是在实际教学中，尤其是高中阶段英语教学中，我们不难发现，有一部分学生刚上高中便逐渐掉队了。这样的学生需要老师帮助其重新树立学好英语的信心，并在老师的指导下，在外在积极诱因的刺激下，在这种诱因所转化成的动力的推动下，充分发挥主观能动性，提高成绩并学会在生活中灵活运用所学到的英语知识。而要达到这样的目标，作为英语教师，应该做大量的工作，并且应该注意工作方法的科学性与艺术性。众所周知，学生是教学活动的主体，教学效果的落实，教学的成败和学生的关系是非常密切的，尤其正值新课程理念落实的关键时期，教师在备课的过程中，如何适应新课改的需要备好学生显得至关重要。我在高中英语课教学的实践中，总结出英语课应该通过以下三个方面"备好学生"：
1.课前：建立友好，和谐的师生关系
现在的学生生活的时代是个个性张扬和自由的时代，学生渴望得到老师的重视和赏识，但由于自身成长的局限性，是需要得到引导的。我们的老师和学生的接触也不是一天两天的事，学生碰见老师一句礼貌的"老师好"或装作视而不见都是学生成长中的性格特征的体现。对喊"老师好"的，我们一个微笑的点头或一句轻松喜气的"你也好呀"在学生心中留下的不止是被尊重，而且体现了一种平等和友好，拉近了师生的距离，有利于以后课堂教学实践中的平等参与、合作探究、大胆表达。对老师视而不见的，老师是不是也应该"视而不见"，毕竟老师吗，怎能先向学生打招呼？对于这样的观念，我以为已经不大适应新课改的需要了。新课改倡导的是师生之间的平等意识，今天的老师也不应该总是自视高人一等--尤其对于学生，老师向学生一句友好的招呼"× × ×"、微笑或点头，或一个熟悉而鼓励的眼神，就足以使学生不感到拘束，而是感到被欣赏的愉悦。
对于我们英语而言，长期以来，学生普遍认为英语课老师过于严肃、古板、不拘言笑，理论也过于枯燥、乏味。而课前适时的师生交流，看起来不经意的神情传递，传递给学生的不仅是简单的一句问候，更是教师人格魅力的彰显。古人尚且知道"观其言，信其道"，我们今人更应比古人高明的多，日常生活中不经意的一些神态语言和交流，使日后的课堂教学更好开展，何乐而不为呢？
2.课中：运用专业知识、术语和教师形态语言相结合，唤起学生参与意识和情感投入，体现主体作用
课堂45分钟的教学活动，是教学实施的主战场；也是进行教学合作探究、获取知识的主要途径；同时，也是在为后面的教学活动"备课"，更注重通过课堂教学与学生的接触来"备好学生"。
有了课前的恰当铺垫，再通过课堂教学中老师创设情景、设置教学事例，学生补充事例，积极参与、师生合作探究，在融洽、平等、和谐而又不是严肃的课堂氛围中，唤起学生的参与意识和情感投入，加上教师具有专业气质的语言描述和态势语言的表现，学生自然而然的全身心的投入，那么，枯燥、乏味的专业用语及知识也会变的那么可亲可爱，在轻松、愉悦的气氛中师生都会感到成长的快乐。
在英语课教学的实践中，我正是这样做的，我所教的学生也越来越多的喜欢上英语课了，也越来越喜欢他们的英语老师了！在教学的过程中，教师的主导作用、学生的主体作用并未改变，改变的只是"师道尊严"的虚假，注重的是以学生为本，强调的是师生的平等参与，这不正是我们新课改所倡导的理念吗!
3.课后：鼓励学生在反馈知识的过程中大胆质疑，师生之间进行探讨 ，以夯实对知识的巩固掌握
往往新授课结束后，我们要进行一段时间的知识反馈，此时，应鼓励学生大胆质疑，就自己对知识的理解大胆表述，同时，肯定学生对知识的一些创新。这个阶段，我们要注重更多的善于倾听学生的表达（其实也是学生课堂主体作用的延伸），通过倾听来分析、判断，指导学生更好的对知识进行消化、理解。我们不能认为"教学"就是以往的老师讲，学生听，课堂教学一结束，也就意味着教学的暂时结束。其实，"教"与"学"本身就是矛盾，教是为了学，学是为了不教，所以我们不应该以老师的所谓"权威"去压制学生，去完全统领学生，而应该放开手脚，让学生去想、去发挥创造性思维去研究知识、理解知识、运用知识，老师加以适时的引导与纠正。当然，必要的时候，学生也可以对老师加以"纠正",这并不是说老师不如学生，而是师生的共同成长，这也符合新课程所倡导的理念。
因此，作为一名教师，我们应该充分的尊重，理解，关爱每一位学生，尤其是学困生的成长，因为转化学困生不仅是学科教学的问题，更是关注很大一个群体的学生的终身发展的问题。而面对90后新生代，英语教师更应在新课标的指导下，积极学习，努力探索，开拓思路，创造出更科学、更艺术的引导方式激发学困生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。让英语不再是学习负担，而是真正成为每个学生生活中的实用工具。总之，教学过程是一个连续的过程，"备好学生"并不仅仅是针对一节具体的课而言的，而是要通过整个教学过程使学生的认知向前推移的。只有通过课前、课中、课后对学生的了解和熟悉，才能做到很好的驾驭课堂教学，使学生在轻松、愉快的过程中获取新知，不断成长，从而不再把学习当做一个"苦差事"。我们作为教育工作者也不会再感慨"学生难教"，师生相得益彰，共同成长，我想这也是我们所说的素质教育内涵所在吧！