高职《思想道德修养与法律基础》课程教学方法探

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摘 要 当前，高职《思想道德修养与法律基础》课程教学过程事存在教学方法陈旧、教学形式单一、教学过程枯燥等问题，开展多种授课方法可以克服传统教学法的不足，笔者对教学过程中综合采用案例教学法、问题教学法、素质拓展法、多媒体视频法、体验式教学法及情景模拟法等教学方法进行了探讨。

关键词 课程 教学方法 探讨

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用多种方式与手段的总称。在《思想道德修养与法律基础》课程的教学过程中，教学方法的恰当掌握和运用十分重要。思政课教师除了对教学内容要有深入地理解和全方位的阐述外，还需要根据学生的特点，加以灵活多样的的的教学方法，使教学过程既丰富深刻又充满趣味和吸引力，教学内容和形式也会达到相得益彰的效果。

一、当前《思想道德修养与法律基础》课程教学现状

当前，高职院校《思想道德修养与法律基础》课教师在教学中积极进行探索和改革， 积累了丰富的教学经验， 对大学生的成长、成才发挥了重要的作用。然而， 目前该门课程在教学方法中也存在着不少的问题， 主要表现在以下几个方面：

（一）教学方法陈旧

大部分教师沿袭应试教育模式，局限于课堂“灌输”形式，教学理念有待提高，教学方法亟待改进。 虽然有的教师也采用了现代化教学手段，但大多停留在文字搬家层面上，课件质量不高，不能很好发挥多媒体教学的优势。

（二）教学形式单一

传统单一的讲授教学方法， 更多的是要求学生端坐静听， 由于缺乏操作活动， 容易束缚学生手脚， 未能让学生以最大程度投入和参与教学活动， 未能充分发挥学生的主观能动性， 在一定程度上压抑了学生的学习积极性和主动性， 学生对教师的教学缺乏兴趣， 教学互动性较差。

（三）教学过程枯燥

传统教学方法单一、被动的学习方式使课堂教学比较沉闷， 缺乏生气， 难于唤起学生的学习热情和学习的积极性， 在一定程度上束缚了学生的探索精神和创新意识， 容易泯灭学生的求知欲。

二、《思想道德修养与法律基础》课程采用多种授课方法的意义

“思想道德修养与法律基础”课作为加强大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，必须要直面大学生的各种困惑，发现和解决问题。在多种授课方法的教学中，通过与学生的交流，可以从中准确、快捷、方便的了解到学生的一些思想情况、道德状况、学习与生活问题，然后有的放矢地去积极引导和切实解决学生中存在的各种问题。在“思想道德修养与法律基础”课中开展多种授课方法可以克服传统教学法的不足，而且多种授课方法符合时展，贴近学生思想实际，引导和帮助大学生解决现实生活中的实际问题，使本课程确实发挥解疑释惑的作用，促进大学生的健康成长。

三、《思想道德修养与法律基础》教学方法探析

（一）案例教学法

案例教学法是指教师根据教学目的和要求，以案例为媒体，引导学生综合运用所学的理论知识，对案例进行讨论和剖析，提出各自的见解，以培养和提高学生分析问题、解决问题的能力的一种启发式教学方法。教学过程中，可以利用正面案例激励、鼓舞和引导学生，培养学生优良的品格和坚强的意志；也可以利用反面案例来警示学生，强化学生的责任意识、法律意识。

（二）问题教学法

问题教学法即“对话式”教学，指在教学过程中以对话为教学原则，教师不断地追问学生对某个问题的解释，通过师生对话的形式，以问答、讨论等方式进行教学。在这样的环境中，能够调动学生提高、完善自己的积极性，开辟自我教育、主动学习的空间。在教与学的互动中收到教学相长的良好效果。

（三）素质拓展法

“素质拓展法”是一种形式和内容都比较特殊的学习训练方法，是通过设计独特的富有思想性、挑战性、趣味性的活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神的学习和训练方法。

（四）多媒体视频法

多媒体视频法是指在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生对事先制作好的集声、像、图、文于一体的多媒体案例，进行阅读、思考、分析、讨论和交流，进而提高分析问题和解决问题的能力，以加深学生对基本原理和概念的理解，是将传统的案例教学方法和先进的多媒体技术有机结合的新型教学方法。

（五）体验式教学法

体验式教学是教师在教学过程中，根据教学内容、特点有针对性地创设各种教育情景，通过提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中学会避免、战胜和转化消极的情感和纠正错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，在师生互动的教学过程中达到认知过程和情感体验过程的有机结合统一，从而使学生获得知识、发展能力并实现教学目的的一种教学方法。

（六）情境模拟法

情境模拟教学法是集情境教学、模拟训练教学、实践教学、案例教学、参与式教学法等多种教学方法的优点于一身的注重受教育者身心发展规律的能够迅速提高素质教育水平的现代化教学手段。《思想道德修养与法律基础》课程教学过程中情境模拟教学法具体操作流程有：设计情境、布置情境、学生进入角色、情境活动、实现教学目标、教师点评。在整个活动过程中学生是主角。

高职思政课全体教师要不断地进行教学方法研究，对教学实践中的问题进行思考和总结，不断改进教学方法和提高教学水平。教学中要更加自觉地进行教学方法的整体设计，使思想政治理论课教学得到整体优化，收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]吴兴富.高职思政课教学方法的选择与运用[J].济南职业学院学报，2010.10

[2]王凤芹.浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策[J]，职教论坛，2010.2

[3]秦红兰.浅析案例教学法在高职《思想道德与法律基础》中的应用[J].企业导报，2012（20）

作者简介：

肖润花（1979-），女，硕士，江西旅游商贸职业学院讲师，主要从事思想政治教育研究。

李珊珊（1984-），女，学士，江西旅游商贸职业学院助教，主要从事思想政治教育研究。