转化特殊学生的五剂“良方”
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摘 要：笔者通过对所在班级特殊家庭学生的现状分析，提出五剂“良方”：外敷药三剂――融、护、信;内服药两剂――明、抗;使特殊学生发生转化，成为健康、乐观、积极的好学生。
关键词：班级管理 特殊家庭 心理问题 教育方法
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0020-01
近年来，笔者在班级管理中发现，特殊家庭的学生越来越多。以笔者目前管理的班级为例，据统计，这类学生约占全班的22.3%，为数不少。这些学生大多性格怪异，难以与人进行良好的沟通。这些学生身后，往往都有特殊的家庭背景：有的学生是奶奶、外婆等老一辈人带大的，与父母零交流;有的学生在单亲家庭长大;他们普遍存在自卑、抑郁等心理问题。虽然他们身上有着这样那样的毛病，但并非一无是处。只要我们对他们进行精心呵护，同样可以成为社会的有用之才。笔者根据多年的工作经验，开出了五剂“良方”：外敷药三剂――融、护、信;内服药两剂――明、抗。
一、所谓“融”，是指融化、融合
这些学生心理上受到的伤害多于，心灵大多孤寂而冷漠，对别人常存戒心或充满敌意。这就需要外界的力量去融化他们、融合他们。我们班有一个特别让老师头疼的女学生，学习成绩较差，平时不做作业，经常无故不上课，在校园外游荡。经过深入了解她的家庭，方知她从小父母离异，还没有满一周岁就跟随奶奶生活，父母不闻不问，奶奶60多岁还要含辛茹苦地抚养孙女，心有余而力不足。在班级里她很少与同学交往，更别说有几个要好的朋友了。老师与她交谈，她总是报以沉默。怎么办？不消除她的疑惧心理和对立情绪就没法走进她的内心，也就没法开展思想工作。于是我与班内几个品行好、善于交流的学生谈了自己的想法。
二、所谓“护”，是指保护
他们往往因家庭的特殊感到自卑，有极强的自尊心。我们教师在教学中，就应该充分保护他们的自尊心，激发他们的潜能，让他们心中有一种“天生我才必有用”的感觉。我班有一位男生，母亲残疾，生活不能自理，家庭经济来源主要靠其父亲蹬三轮车，生活非常困难。其经常因衣服未能及时换洗，显得很脏，破旧的书包里总是乱糟糟的，拿出来的作业本皱皱巴巴的，也不干净，同学们常取笑他，他很自卑。有时为了维护自尊，他就与同学闹矛盾，甚至打架。但他喜爱历史，看了不少书，历史典故如数家珍，数学很好。怎样维护他的自尊？怎样让他赢得同学们的尊重？我做了三件事：一是让他担任数学课代表;二是每到周末，悄悄地提醒他回去换洗衣服，把书包刷刷，整理整理;三是借助讲名著《水浒传》的机会，举行讲故事比赛，使其展示长处，大放异彩。渐渐地，他像换了一个人，衣着整洁，做事井井有条，身边的玩伴多了起来。
三、所谓“信”，是指信任
信任这些学生，不失为“医治”他们的灵丹妙药。慎重地委托他们完成力所能及的工作，往往能使他们在完成这项工作的过程中，克服不良行为习惯。例如实行值日班长轮流制，每人轮流当一天值日班长，做好当天的班级日志记载，从交家庭作业、早自习情况，早操出操情况到上课纪律，午休，眼保健操，打扫卫生，在值日本上写上一天的总结和心得。这项制度的实施，提高了全班学生的责任意识。每当轮到这些特殊学生值日，他们兴趣十足，倍加认真，因为他们体会到老师信任自己，“公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适合从事这项工作”。
四、所谓“明”，是指明辨
是非观念薄弱和缺乏辨别是非的能力，是这些学生易犯错误的主要原因，也是很重要的内因。必须对他们加强正面教育，使他们懂得什么是对、什么是错，一是一，二是二，不做不应该做的事，学习用自己掌握的道德准则来衡量自己和别人。平时，笔者除了利用黑板报等阵地进行宣传，还和学生一起策划举办了“我为青春撑把伞”主题班会，运用大量的文字、图片和视频，摆事实，明道理，从正反两方面强化学生的是非观念，使他们心中确立标杆，适时地内省调整自己的言行。
五、所谓“抗”，是指抵抗
切断不良“诱因”对这些学生的影响固然非常重要，古人云“近朱者赤”，应该让这些学生经常与好同学接触，但是避开“诱因”毕竟是消极的做法，现实中也不可能使生活环境完全“净化”。因此，最根本的方法，是使这些学生增强与“诱因”斗争的自觉性，增强抵抗力。我认为行之有效的办法，是建立“谈心记录”制度，因为学生成长的过程是个反复的过程，需要做好长期“战斗”的准备。“谈心记录”主要包括过程回放、自我认识、措施保证、签名日期。我们要允许学生犯错误，更要有耐心等待学生自己改正错误，其目的也是让其自我抵抗，增加免疫力。
总之，对这些特殊学生进行管理转化教育，一定要从理解和尊重他们的角度出发，给予真诚的关爱和信任，并有针对性地给出“良方”。只有做到真心沟通，对症下药，才能使这些“带病”的花朵，改颜换貌，绽放出绚丽的光彩！
参考文献：
[1]贾乌云.映日荷花别样红――浅谈特殊家庭学生教育.内蒙古教育，2013，（16）：55
[2]马平.这里更需要阳光――特殊家庭学生的心理健康教育方法[J].考试（教研），2010，（6）：28.