耐心转化 实现转变

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摘 要：良好的班风是班级各项工作顺利展开的保证。笔者就对如何转化班风有了一点浅显的认识。

关键词：榜样；感染；学生；后进

良好的班风是班级各项工作顺利展开的保证。通过近十年的连续接班，我对如何转化班风有了一点浅显的认识。

一、找准目标，认真分析，树立榜样

榜样的树立不能操之过急，一定要耐住性子，分析全面。比如我在2015年8月接手的九（14）班，班级排名靠后，班上没有尖子生。我通过调查发现，有一大半学生家庭条件相对较好（家长有开私人诊所的、有搞较大规模养殖的、有种植药材的等等）孩子们对学习不是很重视，中考意识淡薄。正好学期初有一个从潘家集转过来的学困生，家庭条件也不错，但由于自己转学困难，相对比其他同学学习认真点，虽然一个自习背不会多少，但那个努力劲让人折服，我就将其树立为班级榜样，时不时地在集体层面夸赞，我觉得感染了部分比这位同学学习好的同学，对班风的转化起到了积极作用。

二、抓住机会，瞬间感染，借家长的力转化思想

2015至2016第一学期开学典礼之后的班级家长会，时间比较宽余，我给了每一位家长吐露心声的机会，让我真正体会到了家长的作用。有些家长言语震撼，用最朴实的家乡方言直戳学生心窝，明显的感觉到孩子们在瞬间有了一种无形的变化。之后的两周我近乎每天在班级层面为同学们加火给信心。又是一个第八周的主题班会，那天我请了六位班级不同层面的学生家长，让他们坐着给各自的孩子谈期待，再让各自的孩子当着全班同学的面近距离的给家长表决心，一节班会看似为六位同学所开，其实也同样感染着其他同学。孩子们都是很可爱的，只要有耐心，重方法，他们迟早会改变。

三、用活动法和捆绑法增强班级凝聚力和战斗力

班级凝聚力看似和成绩关系不大，实则它是一种积极地隐性力量。我每年接班以后，不管以前成绩如何都不过问，把第一次月考作为参照，每人基础分为零，根据这个标准评判学生在期中的进退情况，四人小组捆绑按进退名次正负积分，比那组进步最快，学生都有被肯定的欲望，他们重视自己的成绩，更重视小组表现。我还利用大课间和第二课堂时间把男女各分组进行体育五项全能竞赛，让孩子们在不断地“比”中学习、锻炼。班风也在逐渐好转。

四、师生商量，健全制度，重视落实，长期坚持

学生在好多时候会不自觉的认为，班上的一切事情都是班主任说了算，因此他们好多时候不愿服从，甚至叛逆，这会让班主任工作很为难。见于此情况，我经常在开学初的第一天就和学生共同商量制定班级公约，让他们绞尽脑汁的想在什么情况下该加分，加多少分，什么情况下该扣分，扣多少分，一切班级制度都是从学生的口中出来。目前我班是四人为一组，小组每个成员的在校表现都和小组直接捆绑，每周小组都有平时积分和课堂积分，一周一小计，这样小组之间就会相互竞争，学生之间就会相互督促。比如，某小组有一个同学连续迟到两次，小组其他成员就先不答应，让学生管理学生，班主任工作就会轻松许多。一个班级制度的建立很容易，关键是落实，不能记起一阵忘记一阵，天天落实，周周落实，长期坚持，乐此不疲，这样才能形成班级的长效机制，真正起到促进班级管理和转化的作用。

五、相信学生，肉麻表扬，管理细化，适当说服

“每个学生都是一朵花，就看他开的迟还是早。”我非常欣赏这一句话。作为班主任，一定要善于发现并相信每一个学生的才能，一旦发现学生的闪光点，就要无限放大，有机会就表扬，表扬到让当事人不好意思。比如我在2013年9月发现我们班的石某同学学习态度很端正，上课积极，有几次课间在楼道向数学、物理老师问题，我就在班上大肆表扬，不止一次，结果他在班上的表现越来越好，不光是学习，还开始操心班级事务了。星期一早上，学校安排班级“迎国庆”主题黑板报，结果我中午到校的时候发现他组织学生在办，自己在黑板中间设计了一面国旗，我一进教室门，他就跑过来问我办的好不好。可见，表扬的力量是不可低估的。当然，不是所有的学生都能用表扬可激励，特殊的问题学生还需特别对待。现在的学生明明犯错了，还有不肯认错的，这就需要我们平时的管理细化，不要天天拿他说事，要是说一次，必须理由充分，让其心服口服。把学生的小问题积累到一起就是不小问题了，要让学生感觉你说服的有理有据。长此以往，班风自然会转变。

六、关注后进，着眼长远，体贴学生，共同成长

做班主任的，要想得到学生的认可和尊重，就要靠近学生，体贴学生。某个周末，我班只有一个男同学没回家住校，我看着他走往宿舍的身影，心里顿生一种怜悯之情，我跑过去接过他手中厚厚的一摞书，帮他拿到宿舍。这件事，对于我，是举手之劳，可孩子第二周就给我感谢信。收到感谢信的那天晚上，我很激动，连夜写了一篇名为《我和我的学生》的文章。良好班风的形成还取决于问题生的转化程度。对于班上的问题生我通常采用三种办法帮其转化。第一，无限放大其优点，帮助孩子重拾自信心。第二，吃偏食，多关心，多关注。课上多提问、多调板。课下多谈心（不说学习，多说生活），自习课多亲近，给说说学习方法，帮助书写规范等让这些问题生感觉到你喜欢他，让他有种为你学习的想法。第三，对于问题特别严重的个别学生，要经常拿捏在手中。我通常采用极端手段，让孩子给我一天一汇报，我问他一天在课堂上收获了什么，这一天有什么想法，晚自习准备干什么。

总之，我认为转化一个问题生比培养一个尖子生意义更大。看似几个问题生，其实他们对班级的破坏力极大，盯紧他们，经常研究，长期坚持做工作，耐心转化，也就在无形中实现了转变。