微探小学音乐新课导入艺术
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摘要：对于小学音乐课堂教学来说，课前导入是至关重要的，也是必不可少的。精彩的导入即教师在讲课教学之前将已经设计好的教学内容，通过一定的动作、语言等方式，将学生引入到接下来要进行的教学活动当中。在小学音乐教学活动之前进行教学导入是对课堂教学的一个有效提示，能够帮助老师和学生取得较好的教学成果。
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0141-01
音乐课需要发挥其艺术特色，通过一个别开生面的新课导入，令学生有耳目一新的感觉。它既能起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用，又能集中学生注意力、培养兴趣、激发学生求知欲，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。在课堂导入上只有首先"奏响学生心灵上的第一音"，才能"演奏出沁人心脾的音乐乐章"。以下是我的一些教学见解。
1.看图观画，形象激趣导入
低年级学生思维以形象思维为主，生动有趣的图像对吸引儿童学习音乐有着独特的作用。在教学中，还可以利用多媒体手段，将丰富多彩、绚丽多彩的画面展示给学生，既激发了学生的学习兴趣，又唤起了他们丰富的想象，为学习新课提供了真实而丰富的活动内容和场景。如欣赏《七个小矮人之歌》一课，我首先播放了一段动画片段，提问：你们认识这些动画片的人物吗？全体同学神情专注地边看边说动画片中的名字，我抓住时机，引导学生：你们知道吗？今天这些小动物一齐来到了美国的"迪斯尼乐园"，这里是一个充满快乐、充满友谊的地方，是世界著名的游览胜地之一。你们瞧，他们来了！然后再次播放自制的动画歌曲，使孩子们沉浸在音乐旋律之中，仿佛也进入了这样美丽的世界，达到了寓思想教育于音乐教育之中的目的。
2.演示导入
演示式的导入也就是通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。小学生思维正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡时期，偏重于感性认识。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是教师利用多媒体、实物、标本、模型或挂图等直观教具创设情景，引发学生注意力，激发学生学习兴趣。
3.以O计疑问进行的导入
设疑式导入就是在课程开始时提出疑问，让学生积极思考，激发学生的思维，打开学生思维的闸门。让学生有疑而思，进而有思而学，最终产生创新的思维火花。例如在教学人教版小学五年级音乐下册《吹起羌笛跳锅庄》时，我采用启发性的语言设疑提问："我们国家是一个多民族的国家，其中有55个少数名族，大家对一些少数名族有所了解，可是你们了解羌族吗？你们了解羌族人民的音乐文化吗？他们是用什么样的形式来表现他们对生活的热爱之情呢？"在这种情况下，教师设置的疑问会引起学生探究的欲望，教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，激起学生对学习歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的浓厚兴趣。
4.听辨节奏导入法
节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地理解节奏的本质：节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情，如很多校园歌曲：密集紧凑的节奏可以表达激动、不安定的情绪，就像电影音乐中，时常用小军鼓敲出密集的节奏以渲染紧张的气氛。因此，教学歌曲时要根据其特点，适当地从节奏导入歌曲，更能让孩子们领会歌曲想要表达的意义。
5.利用多媒体进行的导入
运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志、的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生的视听感觉，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如：在学习《过新年》这首歌时，一开始上课便利用多媒体播放各国各地过新年时人们载歌载舞的热闹场面，不但拓宽了孩子们的视野，还自然地把学生们带入了节日的喜庆气氛中，为更好地学唱《过新年》这首歌曲埋下了伏笔。
6.故事式导入法
根据小学生的生理和心理特征，运用讲故事的方式引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。小学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲和歌曲内容相关的一段故事，能引导学生进入生动有趣的教学情境中。故事的讲述有两种方法。一是口述，通过教师绘声绘色的口述故事，把学生带到音乐意境中。二是播放视频。通过精彩的视频看故事，更能引起学生的兴趣。根据课程需要，可运用历史典故、名人轶事、成语故事、童话传说等小故事导入新课。这种方式具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更加生动、形象，学生学习更加轻松增趣、易于接受理解。和歌曲内容相符的一段故事，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。
总之，受小学音乐教学内容、教学形式丰富多样的影响，课堂导入方法同样是不胜枚举、丰富多彩的，上述七种方法仅仅是冰山一角。但是，无论是何种课堂导入法都应当紧紧围绕教学内容，考虑小学生的性格特点以及兴趣爱好，符合新课改的要求，充分体现音乐课程的价值。只有如此，课堂导入才是成功的。