关于如何提高小学生语文课堂教学的有效性研究

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[摘要]：采取有效的课堂教学活动是小学教学中的最终目标，因此建构有效教学对教师教学行为提出了新的要求。本文主要从课前准备和课堂教学这两方面来探讨提升小学语文课堂有效性的方法。

[关键词]：小学语文 课堂教学 有效性

新课改环境下，为了提高语文课堂教学的有效性，就对语文教师提出的更高要求。教师要将学生学习能力的发展放在首要位置。在素质教育的大环境下，小学语文课从传统的教师单向授课转变为以学生为主体、教师为主导的教学模式所取代。因此，小学语文课堂教学的有效性研究具有十分重要的教育意义。

一、课前准备的有效性研究

语文教学是一个有目标、有设计、有组织的活动，且同时具有不确定性和可变性。因此，语文课堂的有效性与教师和学生的准备工作质量密不可分。教师对教学内容精心预设和学生课前充分的预习是实现语文有效性的重要前提。

（一）切实提高教师备课的有效性

1、明确教学目标

教学目标的确立是开展有效教学的第一步，且是评价教学效果的直接依据。教学目标的设立应当遵循几个原则。第一，可行性原则，语文教师设置教学目标的合理性直接影响着教师接下来对教学手段和教学策略的选择，因此教学目标在实际操作中必须具备可行性的原则。。第二，针对性原则，教师在预设教学目标时，应充分考虑学生的认知水平和心理特征，巧妙的将学生的现有知识水平与课程总体目标相结合。第三，差异性原则，教师制定教学目标时还应考虑差异性原则。教学目标的层次化制定是解决学生之间的个体差异的有效途径。

2、科学整合教学资源

教师将多样化的教学资源进行科学的整合是资源优化的主要手段。教师利用多样化教育资源的目的是通过对学生知识的扩展来提升学生的综合素质和自我学习能力。教学资源种类众多，形式多样，通常教学资源包括教材资源和网络资源两大类。教师充分利用好教材是优化教学资源的第一步。首先教师要认真地审视教材，进一步创造性的使用教材。网络资源是教师获得教学资料一个重要途径。随着信息技术与语文教学整合的逐步深入，以网络为资源引导教学已成为语文教学的新趋势。充分利用网络丰富的学习资源，是拓宽教师的教学理念教学手段的重要手段。网络资源给语文教育者增添了更多语文学习资源，为实现语文教育理想创造了更好的条件。

（二）切实提升学生预习的有效性

课前预习是学生学习过程中的首要环节。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程，是保证求知过程良好开始的基础。在课堂教学中教师对新知识的讲解是建立在学生现有知识水平基础之上进行的，学生若是在课堂中没有处于有准备的心理状态，听课过程中也没有一定的木钉，这将大大影响学生听课效率。而预习可以改变学生学习的被动局面，教师的教学也可以起到真正的铺垫作用，从而为高质量的教和学打好基础。

目前很多学生对预习的认识局限于认读课文里的生字词，给课文标注自然段，但对课文相关背景知识、课文中心思想、作者写作思路、语言风格等都不予重视。这样单一且片面的课前预习对语文课堂教学没有实质的帮助。因此预习之前教师要给学生设计科学合理的预习题，辅助学生根据预习要求进行练习。教师可针对学生知识基础和教材重点设计包含词汇理解、课文感悟、内容总结等多方面的预习训练。这种有目的性的预习训练能够提升学生解读教材、驾驭教材的能力。从长远目标来看这种自练是培养学生创新思维和发散思维的重要途径。

预习主要方法归纳为一读、二标、三查、四问。预习对读的要求是通顺并有情感的朗读，在读的过程中发现新的生字词并体会作者所表达的情感。教师要指导学生用不同的符号标出字词、句段，着重号标出关键词语。课文背景知识对课文的理解有重要作用，因此教师可引导学生通过图书或网络资源来收集与课文相关的内容。预习作为自我学习的一种方式，学生在学习过程不可避免会遇到疑点和难点问题，这时教师要鼓励学生多疑问多思考引导学生在听课时更有目的性和选择性。

二、课堂操作的有效性研究

（一）营造和谐的教学氛围

民主和谐的教学气氛是提高小学语文课堂教学有效性的基础，也是推行素质教育的重要条件。教师只有在课堂中真正发挥学生的主体作用，才能将教和学紧密结合成一个整体。因此，教师在课堂形成民主和谐的课堂氛围可从以下两个方面努力。

首先是创建和谐的师生关系。教学活动过程中，师生关系既包含有完成教学任务与教学目标的教与学的关系，也包含情感行为的心理关系等。民主平等的师生关系是实现课堂高效的基本条件。传统的“师道尊严”的师生关系在现阶段提倡学生个性发展的时期已不再适用，教师逐渐将主置交还给学生，因此，教师要充分的尊重和信任学生，耐心听取学生的疑问和见解。教师与学生交往中要善于发现学生身上的闪光点，并尊重他们作为独立人格的不同点。教师要及时放下威严架子，让学生遇到疑点时敢于发问，发现错误时敢于质疑，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智。

其次是创设愉悦的教学情境。教师是教学情境的直接创设者，愉快的教学情境能帮助学生尽快进入学习状态，提高课堂效率。教学情境的创设要将生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等方式进行结合，创造良好的尝试探究的氛围。教师在教学情境创设时要注重同现实生活相关的真实问题想联系，降低学生理解难度。教学情境创设的目的是激发学生自主学习的能力，将被动学习转换为主动学习。教学情境可通过教师丰富的语言来表现。课堂上，教师鼓励性的语言能大大提升学生的信心，让学生敢于回答问题。例如“这个见解很独特”或是“你的观点很新颖”这些鼓励的语言，不仅是对学生兴趣激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛。

（二）应用多媒体教学

语文作为一门重点培养学生感知能力的学科，多媒体是必不可少的辅助工具。应用多媒体教学可以突显学生的主体地位，让学生参与到课堂中来。多媒体课件在运用中可将抽象具体化、重点和难点直观化、具体化、形象化，易于学生观察、想象和理解。例如在学习《繁星》时，作者对三次不同时期的星空描写是教学的重点也是难点。在授课过程中，如果教师只朗读书上的文字描述，很难让学生仅凭文字感悟到作者在三次不同观看星空时的情感变化。因此教师可以设计课件，用多媒体的形式将不同的星空演示出来。应用多媒体教学还可以丰富教学内容，增加学生的知识积累。目前的语文的教学已经脱离出传统课文中心思想理解，而重视语文素养的提升。教师可通过多媒体教学充分扩展学生的知识容量。课外知识的丰富对学生的写作能力、阅读能力提升都有积极的影响。

结束语：

通过对小学语文课堂教学有效性的研究，可以帮助教师发现课堂教学上存在的问题以便及时寻求科学可行的课堂教学模式。营造和谐民主的教学氛围和优化教学手段是新课改背景下对语文课堂有效性探究的尝试。教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，提高对有效课堂教学必要性的认识，提升教学理念。。

参考文献：

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