关于高中思想政治教学中学生主体地位的思索

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人类发展的历史深刻表明：一个社会的变革必然要求教育的变革，作为教育者只有自觉适应时代要求才能与时俱进。如何提高高中思想政治课教育教学的实效性，是现代教育教学的重要问题，关系到所培养的人才的素质高低。因此，如何加强和改进高中思想政治课教育教学效果，提高课堂教学的实效性，是现代教育中最令人关心的问题，也是高中政治教师必须思索的问题。学生是教育教学活动的主体，是学校教育教学活动中最为重要的因素。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要和关键时期，更加凸现了提高中学思想政治课教育教学实效性的重要性和紧迫性。近年，我校的高效课堂教学改革正在如火如荼地进行着，教师的教学理念、教学行为，学生的学习观念、学习方式都发生着深刻的变化。笔者在近三年的高效课堂改革的探索实践中，初步获得了一些有益的经验，并对教学行为、过程、效果进行了及时的反思与修整，在教学实践中发现只有把时间还给学生，发挥学生主体地位，尊重学生个性发展才能适应新高考的变化。

从教育教学发展过程来看，传统的高中思想政治课教育教学往往采取灌输式的教学模式，完全不顾学生的主观情感和理智，并且长期以来都是以教育者的教导、解惑为主。在课堂上，教师往往唱“独角戏”，把学生当成接受知识的容器，学生缺乏主动参与和亲身体验教学和学习的过程，这一切都影响和限制了学生主体性的发挥，影响了高中政治课的教学实效。

纵观近几年教育教学改革与发展，笔者发现，要想充分尊重并发挥学生的主体性，并最终达到思想政治课的教育教学目的，培育全面发展的社会主义建设者和接班人，就要求教师在教育教学中必须做到以下五个方面：

一、转变思想理念

教师要确立以学生为主体，激发学生创造性的教育教学观，其核心是要承认并尊重学生在教学活动中的主体地位。教师的工作具有特殊性，其对象是人，而非机器。一切教育教学活动都要围绕帮助和促进学生成才成长的需要来开展，将学生真正视为能动的、自主的、独立的个体，通过启发、引导其内在的需求，有目的、有计划地组织、规范各种主题教育教学活动，从而使学生成为自主、能动地进行认识和实践的主体。教师与学生之间应是民主、平等、和谐的关系，使学生与教师之间达到情感相通、心灵相融。

二、转变教学模式

在教育教学模式上要改变那种以灌输某种观念为重心，以说教为特征的模式，使思想政治教育教学成为造就独立人格、理想人格的教育。传统教育教学模式往往采取灌输的形式，老师教什么，学生就学什么，忽视了学生的独立思考和选择，也不顾学生的需要、动机和情感。在方法上采取压服式、说教式，把社会道德原则和规范要求强加于学生。由于传统的思想政治教育教学内容与学生的现实生活相差甚远，其结果不仅不能促进学生思想道德素质的发展，反而限制了其发展的空间。因此，必须充分尊重学生的理智、情感和自主意识。

三、创新教育教学内容和形式

在教学内容的选择上要尊重学生的自主选择性。高中思想政治教育教学主要是向学生进行马克思主义基本观点教育，使其初步形成正确的世界观、价值观、人生观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。学生对思想政治教育内容的接受是有选择性的。因此，思想政治教育教学一方面要体现国家、社会对学生在思想政治上的要求；另一方面，必须把握学生的兴奋点，坚持以学生为中心选择教育内容，对学生普遍关注的问题，要重点讲解和积极引导，即要主动抓住社会的热点和难点问题，正面教育学生；要针对社会的消极现象，正面引导学生，寻找学生最关心的问题，如学生自身发展问题，耐心开导学生，帮助学生解答疑难问题，使思想政治教育教学更具有针对性和吸引力。

四、变革教育教学技巧，提升教师基本素养

首先，要提高教师驾驭教材的能力。作为一名合格的教师，必须要具备灵活驾驭、运用教材的能力。在教学中，要依据《课程标准》，对教材内容进行适当的整理与加工，合理增减与取舍，把握重点与难点，学会提炼和概括要点。挖掘教材的深刻内涵并结合学生实际有的放矢。

其次，教师的教学要密切联系现实生活与社会发展，能够与学生的生活相联系，激发学生学习的积极性。在课堂上，要以生动形象的素材、通俗易懂的语言、丰富多彩的情感、合适恰当的肢体语言，运用多媒体技术准确、具体、生动地诠释教学内容。

最后，要积极创新，转变教学方式，提高教学效果。课堂是教学活动的主阵地，为此教师必须精心设计课堂教学，引导学生进行探究学习，真正体现以学生为主体的教学观念。在具体教学中可采用以下教学方法：（1）课堂讨论。这是试验过程中使用最多的教学方法。为了使讨论的问题更具有吸引力和较好的效果，教师可以根据不同的学习内容，将讨论分为全班、小组、四人小组讨论和两人小组讨论，并对四种讨论形式的学习效果进行比较和分析。（2）口头或书面短文。教学改革的首要问题就是要使学生打破旧的学习方式方法，激发思维活动。教师应该把活跃学生的思维作为教学设计的主要目的，为此可以设计一系列激发学生思维力的活动，如课堂辩论、撰写小论文的活动。

五、转变备课方式，加强集体备课

“研讨出真知，研讨出效率”，在倡导学生合作学习探究学习的同时，也要求教师的合作探究，形成研讨氛围，发挥集体优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神、集思广益、取长补短具有举足轻重的作用。我们高中政治教师在教学实际中的具体做法是：（1）明确集体备课的时间、地点、主持人、主讲人。（2）明确集体备课的内容、范围和要求。

从内容上看：一是总结上一周（节）的教学得失，以便在以后的教学中加以弥补和加强；二是讨论下周教学的内容，明确教学难点、重点，教学目标的定位，确定教学方式方法。

从要求上看：坚持“四个统一”，即学进度、学目标、学重难点、统一阶段测试。同时根据具体情况，经集体讨论，具体问题具体分析。主讲人提前准备一周所备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点，集体备课时参与人员发表意见进行补充完善。每个教师再根据不同的班级学生实际对集体备课的教案加以增删，进而形成体现分层、符合本班实际的个性化教案。

重视教学反思。对教学行为的反思，是提高教学效果、促进教师成长的重要途径。有位学者指出：教师成长=经验+反思。教师只有通过不断对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，积累经验，扬长避短，才能有所进步。

通过课堂教学实践虽然获得了一些经验，但也有一些困惑。比如：怎样做到书本知识与社会现实的衔接，建立怎样的长效激励机制能让学生保持激情，怎样让每一学生都能积极参与有所得，怎样获取更多的有效信息，等等。

“没有良好身体素质的学生是废品，没有良好智力素质的学生是次品，没有良好品德素质的学生是危险品。”因此，在教育教学实践中必须发挥学生的主体作用，提高学生科学文化修养和思想道德修养，全面提高学生的综合素养，以适应现代社会对高素质人才的需要。

（作者单位：湖南省保靖民族中学）