探究模式在高中物理教学中的应用
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摘 要：高中物理新课程改革正是教育领域一次深层次的革命，自主学习、合作探究的探究式教学模式，已成为新一轮课程改革的必然要求。
我们的高中教育过于重视知识的传授，而忽视了培养学生的技能与创新能力，课程评价也过分强调成绩。导致学生独立思考能力以及动手能力的欠缺，尤其缺乏创新意识。高中物理新课程改革正是教育领域的一个深层次革命，就教学方式而言，自主学习、合作探究的探究式教学模式，已成为新一轮课程改革的必然要求。新课程改革提出教育从应试教育向素质教育转变，学生不仅要学习物理基础知识与基本技能、科学方法和科学思维的训练，而且需要体验科学探索、增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣与热情。
一、探究式教学模式需要做的准备工作
教师首先在班级里面建立交互式学习小组，并对小组的成员进行明确分工，每一个小组5～6个人。分组的过程中，教师要充分考虑学生的自主意愿，可以在学生自愿的前提下适当做出调整，确保每一个小组均衡。换句话说，就是指每一个小组里面的男生跟女生的数量要达到相对平衡，每一个小组都要分配一定数量的“学困生”“学优生”。小组建立好之后进行合理的分工，组长负责组织小组工作，组织好学习纪律，确保每一个学生都有机会参与学习。
二、探究式教学模式的内容
1.提问激趣
在课堂教学中，教师应致力于创设生动的问题情境来激发学生的求知欲，让学生自发地在问题情境中不断地发现新的问题。这一问题情境的创设过程主要是让学生形成问题意识，从情境中产生疑问、发现问题、提出问题，进而激发起学生的内在认知需求，产生学习动力，从“要我学习”，转变为“我要学习”。只有让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能让其体验到探索的乐趣，从而进一步增强学生探究的勇气，最终形成终身的学习愿望与动力。
2.提出猜想
猜想与假设的提出，是探究教学的关键环节，这一过程是培养学生创造性思维的关键。假设的正确与否，以及其难易程度都将直接关系到探究教学的实际效果。在此过程中，教师不应过多地干涉，要鼓励学生大胆想象，勇于提出各种设想与方案，同时教师应以认真严谨的态度来对待学生“异想天开”的问题，要善于引导学生进行理性的分析。对于偏离目标的假设，教师应给予适当的启发与引导，切不可抹杀学生的积极性与创造性；对于学生符合逻辑的猜想与假设，应充分给予学生讨论的空间，并设计实验进行探究。在整个过程中，要重视民主课堂气氛的营造，要让学生在自由轻松的环境下拓宽自己的思路，提出自己的想法。
3.结果分析
结果分析是一个从具体到抽象的思维跨越过程，是探究教学的重难点。在教学策略上，教师应安排学生先在小组间进行讨论。让学生交流自己的探究结果并倾听他人的探究经验，通过交流讨论，发现自己与别人探究过程的差异，从而进行客观的比较。这样的分析与讨论过程，能够充分调动学生的思维积极性，使其智力从常态跃迁到激发态，通过思维的碰撞擦出火花。然后，通过思维反馈，从各个角度进行思考，最后达成共识，得出结论。这一过程有助于学生进行理性思考，通过现象归纳出本质规律。
4.合作交流
探究式教学的课堂活动主要以探究、讨论、合作、交流等四种形式组成，课堂气氛始终维持着平等与民主。学生可以各持己见，并提出自己的理由来支持他的观点或者反驳他人的观点。在物理教学过程中，教师应有意识地引导学生对学习内容与学习方法进行反思，追踪知识间的相互联系。从对一个物理概念或规律的反思，延伸到对问题探究与解决过程的反思，进而培养学生的反思意识，巩固探究成果。在高中物理教学中开展小组探究辅导学习，一方面加强学生对物理概念的理解和应用；另一方面培养学生的自主学习及合作学习的能力，培养科学能力和精神，是高中物理课堂的有效方法。
在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科的最新成果，结合教学内容，激发学生的求知欲和兴趣。使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高级中学）