浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策
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古典诗词鉴赏作为中高考必考内容，历来受到师生的重视，但根据实际情况来看，效果不佳。作为教学的重点和难点，对于古典诗词教学，教师必须充分了解教学要求，从多种途径寻求解决办法，提高教学效率。新课标要求高中阶段要培养学生鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养;教师要引导学生理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价;教师要教给学生学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。这是高中古典诗歌鉴赏的指导思想和教学目的，教师要深入理解分析，积极寻求对策。
鉴于此，首先发现目前教学中存在的问题，才能有的放矢，对症下药。由于教学思想落后和教学方法的僵化，诗歌历来就是教师相对回避的教学点，现代诗歌基本不讲，古典诗词教学多是教师一个人的舞台，教师陶醉于自我的品读意境，滔滔不绝，却很少看到学生能够发声，更看不到学生与作者、学生与文本思想碰撞的火花，学生和教师之间和作品之间无法形成心灵的互动，如此课堂更谈不上个性化、多元化解读，因而难以激发学生阅读兴趣。
其次，诗歌教学的功利化趋势，老师教学中往往把诗歌鉴赏简化为应试的技巧和方法，诗词鉴赏问题化而品读化，更有甚者归结出一整套问答模式，把一首首精美的古典诗词拆解成支离破碎的词语片断，高考的功利化思想影响，使教师多重视字词的分析而忽视整篇作品的解读，更缺乏对整体意境的沉潜涵咏。急功近利的思想导致学生渴望教师给出一个放之四海皆准的“公式”，便于像数学、物理公式一样在考试中套用。诗词鉴赏缺失了审美鉴赏过程，又谈何鉴赏能力的提高、文学修养的提高呢？学生在古典诗词学习中无法形成系统化，教师教学缺少规范化和自由度，学生即使全部背诵教材23首古典诗歌的教学内容，鉴赏水平也仅仅停留在文字解读层面，根本无法具备开掘诗歌深邃思想、浓厚情感的能力，遇到陌生的篇目大多是“字解”“套装”，没有基本的审美能力和分析能力，做题模式不能提高成绩。
要从根本上改变古典诗词教学现状，教师就要深入研究新课程理念，结合诗歌教学存在问题，结合古典诗歌特点，准确深入把握教学思想内涵，从文本出发，深研教材，拓展知识视野，从学生审美能力出发，培养学生审美素养，从而提升课堂教学效果。
首先，教师要善于营造教学氛围，通过多种手段引导学生进入诗歌境界。美国著名心理学家和教育家布卢姆说过：“ 学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”所谓学习材料，最基本的就是教材，从小学开始，学生已经接触到了很多中国经典诗歌，因此教师要充分利用这些资源，结合教学具体内容不断重复引用学生耳熟能详的作品，尤其是借用学生熟知的诗词意象，与所学的新内容结合起来;另一方面，教师可以根据教材所选作家及作品色彩，向学生推荐同一作家的不同作品，或不同作家的同类作品，纵横比较，拓宽学生视野。教师要运用多种教学方式，激活学生对于诗词的兴趣，可以适时补充古典诗词诗话之类的内容，营造诗词教学典型的课堂氛围，从朗读涵咏开始，到学生背诵默写，从对字词的探究到对诗人作品的整体探究，鼓励学生进行个性化解读，只要言之成理，言之有据，就要给学生以鼓励认可。进一步发展学生能力，教师可以组织学生创设灵活多样的教学情境，通过丰富多彩的形式释放学生对于诗歌的兴趣和自由发挥，比如可以写不限字数的赏析性文字交流，组织书法比赛限定内容为古典诗词，或者把古典诗词改写成剧本或者散文，剧本也可以组织学生表演等等形式。给古典文化一席之地，营造诗韵氤氲氛围。
其次，课堂教学要依据新课程理念，并遵循诗歌教学规律，开拓思路，积极进取。诗歌鉴赏是读者阅读作品时的一种审美认识活动，新课程理念强调培养学生的审美能力，这与诗歌等文学作品欣赏的意旨是一致的，因此，教学中教师必须深入理解并贯彻新课程理念，遵循诗歌固有的特点，组织学生认真揣摩语言，深入作品意境，结合作者思想特征，知人论世，充分领悟作者通过文学意象传递出的丰富内涵，从而引发学生的情感思想的共鸣，获得对艺术形象的具体感受和体验，得到审美的享受，进而提升自己的文学素养。诗词鉴赏是主观性很强的文学活动，同时也是一种体现联想想象能力的思想活动，在教学中教师必须以学生为教学过程的主体，改变并完善教学方式，要树立长远的教学目标，改革教学。尤其在古典诗词教学中，对诗歌形象、意境、情感的把握应该通过学生的积极参与和老师的引导调整共同完成，教师必须深刻领悟这一点，力避把诗歌鉴赏课上成教师自我抒情的课，努力给学生创设一个可自主理解感悟、生生可合作探究、师生可互动交流的有序、和谐、宽容教学环境。
再次，教师课堂教学要研究高考，但不要陷入高考的窠臼，要研究高考命题规律，但不可囿于答题的模子。作为高考的难点和重点，古典诗歌鉴赏已成为高中生素质教育的重要内容。课堂教学中教师必须结合高考的命题情况，制定一套切实有效的教学方法。高考诗歌鉴赏命题点依据考纲分设为形象、语言、表达技巧、评价思想感情四个方面，教师教学中要努力突破这几个考点，从诗歌母体入手，着力分析词句所营造的意境氛围，鼓励学生字斟句酌。教师要有自己对高考命题的理解和分析，准确把握命题特点和规律，指导学生训练不可概念化、模式化。
古典诗词教学是语文教学中最有特色的一部分，最能体现语文这一学科的魅力，诗词言辞凝练、简约、精炼、形象，意蕴深邃，想象丰富，表现手法多样，能否讲好古典诗词体现出一位教师的基本素质高低，因此每一位高中语文教师要努力打造自己的教学风格，学会采用灵活有效的教学策略，尊重学生个性解读，提高学生的审美素质和人文修养。