初中作文教学培养学生“读者意识”的实践探索

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【摘 要】

初中语文教师引导学生用“读者意识”审视作文，实际上就是引导学生跳出主体的视角看待作文，如果学生能用这种方法审视作文、修改作文，他们的作文水平就能提高。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

初中 作文教学 学生 读者意识

初中语文教师在开展作文教学的时候，一般会让学生以主体的视角看待自己写的作文，这时学生的视野会比较狭隘，他们可能会看不到作文中存在的问题，此时他们就不能通过修改作文的方式提高写作水平。本次研究提出了教师引导学生从“读者意识”的角度，即以客体的角度看待自己作文的教学方法，应用这种方法，学生将能跳出主体的视角，更客观看待自己写的作文。

一、应用交流的方法，让学生重新审视作文

部分学生在写作文的时候，只顾一气呵成的写作，写完以后，他们以主体的视角看过一遍，觉得自己的作文写得还可以，应该能达到初中语文教师的要求，就把作文匆匆的交出去。此时这些学生对自己作文的评估是不客观的，他们不能跳出主体的视角去看待作文中存在的问题。如果初中语文教师应用小组交流的方法，让学生交换作文的意见，学生就会有机会从客体的视角看待自己的作文。

比如有一名初中语文教师引导学生学习《皇帝的新装》一课时，教师引导学生写一篇童话故事为例。有一名学生改写了安徒生的童话故事《海的女儿》，他在这篇作品中写到小美人鱼救下了落水的男人且爱上了他，为了获得一双脚，为了追寻这份爱，她发下了誓言，如果不能让男人爱上她，她就必须杀死男人或者成为水中的泡沫。小美人鱼上岸以后，男人没有爱上她，小美人鱼就拔下自己的一片鳞片，帮助男人实现一个愿望。当这个男人发现小美人鱼有特殊的能力时，就开始“爱”上她。小美人鱼为了让这个男人爱上他，把自己弄得伤痕累累。等小美人鱼发现这个男人原来极度自私以后，就一刀杀死这个男人，用男人的血浇自己的伤口，男人的血肉化成鳞片，小美人鱼重新回到海里，等待下一个让自己砰然心动的男人。这名学生写完作文以后，没有发现自己作文的缺陷。当他的语文教师以小组讨论的方式共同讨论这篇作文时，其它的学生觉得这篇文章没有充份的写出小美人鱼心情的转折，其它的学生觉得如果不能充分的写出小美人鱼心情的转变，这篇作文就会缺少感染力。这名学生借由别人的眼光了解到自己作文的缺陷以后，就重新审视了这篇文章，于是他找到了修改作文的方向。

初中语文教师在开展作文教学时，可用引导学生交流的方法，让学生转换视角，重新审视作文。

二、应用比较的方法，让学生重新审视作文

部分学生写完作文以后，已经感受到自己的作文可能存在一些问题，可是他们不明白这些问题在哪里，如果他们找不到完善作文方向的时候，就不能有效的着手修改文章。初中语文教师可引导学生用比较作文的思路，让学生站在一个品评者的视角修改文章。

比如有一名教师引导学生学习写《在XX（指地名）发生的一件事》，有一名学生回忆起他和朋友在菜市场买菜，看到一名菜贩子短斤少两被买菜的人殴打的事。这名学生想在作文中表达，他无法对这件事拍手叫好，他觉得菜贩子和买菜的人同样生活都很艰苦，那又何必为了一点小钱彼此期骗、彼此伤害呢？当学生写完这篇作文以后，教师引导学生去阅读《多收了三五斗》这篇课文，让学生用这篇文章来比较自己的文章。这名学生通过比较发现叶圣陶提炼故事情节的时候，就像一个高明的摄影师，他用几个具有代表性的场景描述完这件事，而自己的文章则是想到哪里写到哪里，描述得就像一本没有重点的流水账。于是这名学生以《多收了三五斗》为范本，重新修改文章。

初中语文教师在开展作文教学时，发现学生有找不到修改作文方向的情况时，可引导学生自主的阅读与之相关的范文，让学生通过分析、比较的方法找出作文的问题，教师引导学生学会用品评者的角度审视文章，学生将能了解如何才能写好作文。

三、应用延时的方法，让学生重新审视作文

部分初中生写完作文以后，即使发现作文中有问题，也找到了修改作文的方向，可是他们反复的修改还是不能提高整篇作文的水平。部分初中语文教师认为这是学生不好好写作文的推托之词，他们为此斥责过学生，使学生失去了写作文的积极性。初中语文教师要意识到，学生写作文出现了瓶颈，是由于学生的语文知识积累还不够的缘故，此时教师要引导学生暂时放下作文、忘却作文，转而去吸收语文知识。等学生积累了语文知识以后，再重新审视自己过去的作文，他们就会明白如何提高写作的水平。

比如有一名教师引导学生学习完了《在萧红墓前五分钟的演讲》以后，教师引导学生写一篇演讲稿。有一名学生写的演讲稿逻辑不清晰、词句不生动、感情不充沛。这名学生数次修改作文，都不能提高作文的质量。他的教师引导学生放下作文，去学习其它的语文知识。等到三个月以后，教师引导学生重新再看自己写过的演讲稿，此时学生才了解到自己写的演讲稿到底存在哪些问题以及应当怎样修改。

初中语文教师在开展作文教学时，要引导学生了解到，当写作出现了瓶颈，自己难以准确的审视作文时，可用暂时搁置的方法，待积累了更多语文知识以后，再重新以客体的角度审视作文，教师应用这种方法让学生审视作文，学生将能从纵向的角度提高写作水平。

【结 语】

初中语文教师引导学生用“读者意识”审视作文，实际上就是引导学生跳出主体的视角看待作文，如果学生能用这种方法审视作文、修改作文，他们的作文水平就能提高。（作者单位是江苏省盐城市毓龙路实验学校）

【参考文献】

【1】许恒，甘文凝. 读者意识及读者策略在英语写作中的作用效度分析【J】. 国外外语教学，2007（02）

【2】郑海珊. 作文评价过程应注重培养学生读者意识【J】. 教学与管理， 2006（20）

【3】欧治华. 更新理念、改进教材，有效变革写作指导策略【J】. 四川教育学院学报，2006（02）