课堂:书法素养的演兵场

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【摘 要】

在电脑等多媒体普及的时代，书法这门传统的艺术天地正在缩小，面对书法教学缺位的现状，笔者从高度重视，广作宣传、激发兴趣，提高效率、多样评价，评中促练、赏习结合，赏中品美等方面解决书法的困境。从而激发学生学习书法的兴趣，提高学生的书法水平，为继承和弘扬书法艺术作出贡献。

【关键词】

重视 激趣 高效 多元评价

一、高度重视，广作宣传

文字是人类文明传承的重要载体，而中国的书法则是在这一基础上的辉煌再塑。他已发展为一种能给人以享受的艺术形式。毕加索说：“倘若我是一个中国人，那么，我将不是一个画家，而是一个书法家，我要用我的书法来写我的画。”可见，书法在国际社会上都起到了重要的影响。

他影响力为何如此之大？笔者认为书法对于人的影响可以从以下几个方面考量：1.书法对人格的塑造。书法无论从内容还是形式，都能对人的审美起到教育作用。纵观历代书法名家，无不是高雅洞达，才情卓绝之人。所谓“字如其人”，书法体现一个人的性情，法度，让学生在不断的临习中养成严谨的做事态度。2.书法能促进学生能力的提升。“察之者尚精，拟之者贵似。”在练习书法过程中，学生的观察能力会得到相应提升。古人云：“夫书肇于自然。”书法线条的美是元的，那流动的姿态能让学生产生无限的想象空间。而其中浓淡枯涩，顺逆方圆的变化则对学生的辩证思维起到了良好的培养。

现行2011年版《语文课程标准》要求每节语文课中要安排10分钟的写字教学，教育部《关于中小学开展书法教育意见》要求“三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”可见国家对书法教育的重视。因此，我们应不遗余力地宣传书法教育的作用，以实际行确立书法课堂的地位。

二、激发兴趣，提高效率

高效的学习是建立在兴趣之上，写字伊始学生会感到比较单调，枯燥。此时，指导学生写字，若单纯地向学生讲解偏旁、结构，种种笔法技巧，时间长了，学生难免会感到乏味。那么，这就要求我们在课堂教学中一定要从多种渠道激发学生的书写兴趣。

根据学生善于模仿的天性，我们可以以名人学书的故事来激起学生的兴趣。比如在课堂中可以开展小竞赛等形式，比一比，看谁写得像。写得好的，采取展览，表扬，奖励小红花等形式，培养其兴趣的持久性。正面我就自己的教学谈谈自己的做法。

1.记字形。在指导学生写字时可以选择一些有趣的字导入，让学生体会中华文化的博大。如：在教学有“月”字旁的字时，这类偏旁往往与肉制品有关，在书写时宜窄不宜宽。通过比较学生则会发现，肤、肝、肚、胆等字的造字规律;在教学四点底的时候，则让学生明白其与火有关，如照、烈等字。

2.借媒体。随着教学多媒体的普及，我们在课堂上可以合理使用多媒体进行演示。如什么样的坐姿、握笔才是规范的，每个笔画的运行过程是什么样的。通过演示让学生明白在汉字的书写过程中有轻重缓急，有提按变化。还可以将不同的字体进行合并比较其异同。或通过对汉字的拆分，组合让学生明白如何才能将字写得匀称美观。

3.勤示范。对于一些笔画较难，或结构较难把握的字，教师还要多写给学生看。这样不但更直观，更容易让学生理解，还能树立教师的威信，拉近与学生之间的距离。 还应注意“练评结合”，书法练习是一种眼，手，脑三者并用的活动，这一过程是审美构建的过程，是提升自我的过程，是促进智力思维的过程。它对于学生各方面的情趣的培养作用是不容低估的。通过教师的不断示范和对学生书写的不断正面激励评价，从而让学生喜欢上书法这门艺术。

4.多展示。小学生的兴趣是具有不确定性的，他们往往会受他人的影响。因此我们应当从平时的言行中对学生加以正面引导。宣扬学习书法的好处及意义，肯定那些书写工整美观的学生，并将他们的作品以多种方式展示出来。借以影响周边的其他同学，激发其思齐意识。

三、多样评价，评中促练

评价对学生书法水平的作用至关重要。有效的评价能促进学生学习书法的积极性，在教学中，要充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评，提高学生的写字能力。

1.自评。在学习书法的过程中，一定要让学生将自己写的字与原帖进行比较，看其结构，笔画存在什么差异，多加体会，以便在下一个字的书写中加以改正。平时的练习中还应注意书写材料的积累，也就是说将所的字保存起来，和以后的写的字进行比较，看一看有没有进步，有多大的进步。这样学生就能够清晰进看到自己的成长历程，而其书写水平也会呈螺旋上升之势。

2.互评。在教学过程中，教师不妨利用学生之间互评方式，以学生的力量相互影响。因此，老师要引导孩子们之间对所写的字进行一番评头论足，从结构，笔画谈发现，谈收获。彼此之间相互取长补短，互相提醒借。当然在评价的时候，教师一定要给学生一个标准，如间架结构安排是否合理，笔画间距是否均匀，动笔是否到位，整个作业面是否整洁。给他们标准后，学生才能有目标，评价才能更有针对性，而效果则会更好。

3.点评。在评字过程中，教师的作用是必不可少的，教师的评价不必求全，应有计划地在每个阶段敲定合理的目标，着重指出学生存在的某一方面问题，循序渐进地改进。教师的语言也要以鼓励为主，不批评。比如说：“太棒了，这一个字的捺画写行干净利落。”“这个横画的起笔很到位。”……

除此之外，我们还要注意引导学生赏习结合，赏中品美。学习的教程是一个不断模仿的过程。因此，我们应引导学生去尽可能的品析那些古代书法名家的作品。比如楷书四大家柳公权、颜真卿、欧阳询、赵孟\，行书大家王羲之，以及部分书写规范工整的隶书等。在品赏过程中，给学生讲他们学习书法的故事，让学生感其行之诚，品其字之美。引导学生感受书法家笔下的汉字或刚劲有力，或柔美流畅。在潜移默化中，学生的品赏水平得到了提升。

【参考文献】

【1】语文课程标准，2011

【2】关于中小学开展书法教育意见.教育部，2011